2017下半年中学教师资格证教育知识与能力练习
导语：2017下半年的中学教师资格证教育知识与能力的题目你会做了吗?上半年的笔试已经过去了，下面大家跟着百分网小编一起来看看相关的试题内容吧。
一、单项选择题(本大题共21小题，每小题2分，共42分)
1.西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家的是( )。
A.裴斯泰洛齐
B.昆体良
C.夸美纽斯
D.卢梭
2.我国唐代设立中央官学主要反映了古代教育的( )。
A.刻板性
B.等级性
C.宗教性
D.民主性
3.提出“只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人”思想的教育家是( )。
A.赫尔巴特
B.夸美纽斯
C.杜威
D.斯宾塞
4.在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行的心理研究方法是( )。
A.教育观察法
B.自然实验法
C.实验室实验法
D.教育调查法
5.经常开展竞赛性的学习活动虽然能够提高学习成绩，但学生间相互猜忌、不分享学习资料的现象也很严重，这说明教育( )。
A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B.既有负向显性功能.又有负向隐性功能
C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能
D.既有正向显性功能.又有负向隐性功能
6.由国家教育主管部门颁布的有关学校教育教学工作的指导性文件是( )。
A.课程计划
B.课程标准
C.课程设计
D.课程设置
7.新课程改革新增加的两个课程是( )。
A.学科课程和活动课程
B.必修课程和选修课程
C.校本课程和地方课程
D.显性课程和隐性课程
8.《学记》中“藏息相辅”教学原则强调( )。
A.教学要遵循一定的顺序进行
B.启发式教学
C.教学要把握最佳时机
D.课内与课外相结合
9.利用良好的班风和校风来教育学生，这属于( )。
A.榜样示范法
B.说服教育法
C.陶冶教育法
D.实际锻炼法
10.老师两次用同一张试卷测试相同的学生，结果两次学生的分数相同，这种分数的稳定和不变是测试的( )。
A.难度
B.信度
C.效度
D.区分度
11.王老师教育学生有方，他很注意培养班集体，并能统一各方面的力量，做到有计划有系统地对学生进行教育，他主要贯彻了( )的德育原则。
A.教育影响的一致性和连贯性
B.疏导
C.尊重学生与严格要求学生相结合
D.知行统一
12.李林同学一直以苏霍姆林斯基的名言“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉”作为自己的道德准则和行为标准的依据，自觉主动地学习，体现了德育的( )。
A.说服教育法
B.品德评价法
C.道德修养法
D.实践锻炼法
13.强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，持这种基本观点的学习理
论是( )。
A.完形顿悟说
B.尝试错误说
C.信息加工学习理论
D.建构主义学习理论
14.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是( )。
A.时快时慢
B.快者愈快
C.先快后慢
D.先慢后快
15.在紧急或者困难情况下表现得镇定、果断等属于性格的( )。
A.情绪特征
B.理智特征
C.态度特征
D.意志特征
16.当人们在观察某个人时，某一品质在观察者看来是极为突出的，从而对这种突出的品质有了清晰明显的知觉并掩盖了对其余品质的知觉。这种现象称为( )。
A.投射效应
B.晕轮效应
C.皮格玛利翁效应
D.首因效应
17.为防止考试焦虑症发生，学校心理咨询人员提前对学生集体指导、讲授自我放松缓解紧张的方法属于( )。
A.早期干预
B.缺陷矫正
C.发展指导
D.问题预防
18.宇航员的太空服是根据虾的身体构造设计出来的，这个过程属于( )。
A.思维定势
B.学习迁移
C.原型启发
D.功能固着
19.学生学习了杠杆的力臂原理，再学习定滑轮的知识，理解了定滑轮实质上是一种等臂杠杆，这种学习属于( )。
A.上位学习
B.下位学习
C.并列学习
D.结合学习
20.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象帮忙记忆，这个是使用了( )。
A.复述策略
B.精细加工策略
C.元认识策略
D.组织策略
21.中小学班主任管理班级的方式一般分为三种类型，即( )。
A.民主型、惩罚型、放任型
B.权威型、放任型、民主型
C.放任型、监督型、正义型
D.惩罚型、正义型、权威型
二、辨析题(本大题共4小题，每小题8分，共32分)判断正误，并说明理由。
22.环境在个体身心发展中起着决定作用。
23.智力水平与创造性是正比关系。
24.道德意志是道德行为的直接动因。
25.教师对学生采取“漏一补十”“错一罚十”的做法有利于学生的识记效果。
三、简答题(本大题共4小题，每小题10分。共40分)
26.简述确定我国教育目的的依据。
27.简述我国划分的心智技能形成阶段。
28.简述贯彻循序渐进原则的基本要求。
29.简述如何利用记忆规律促进学生有效学习。
四、材料分析题(本大题共2小题，每小题18分，共36分)阅读材料，并回答问题。
30.材料：
语文课堂上有蝴蝶飞进来，学生乱作一团，有的同学索性离开自己的座位你追我赶地去扑蝴蝶……
教室里恢复平静后，一班的陈老师灵机一动，便放弃了原来的教学内容，而让同学把刚才扑蝴蝶的经过写一篇作文，结果，同学们个个情绪高涨，说得头头是道，写得也很精彩，乐得老师满脸堆笑。
二班的杨老师面对以上的情境则是板起面孔，维持纪律，让学生回到座位上，继续原来的教学。而学生却余兴未止，沉浸在刚才的氛围中……杨老师不愿意放弃原来的教学内容，否则他认为自已“没有完成教学任务”。
问题：
(1)本案例中两位老师的做法有何不同?(8分)
(2)谈谈在实际的教学过程中，遇到这一状况你会怎样处理。(10分)
31.材料：
李芳是一个酷爱流行音乐的高中生，期中考试前的两个星期A-开始学习，一边学习一边听MP3，美其名日“自我放松”。她暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了。复习文科科目只要死记硬背就可以了，数学、物理就很麻烦了。她觉得自己缺乏学习数学的能力.不愿意在上面花费太多的时间，遇到自己不会解的题目，也不好意思去问老师和同学.害怕被人笑话。最后，她的成绩非常糟糕，尤其是数学，她很失望，一说起学习就头疼.觉得自己再也不可能学好数学了。
问题：
(1)请用心理学原理分析李芳学习中出现这些问题的原因。(9分)
(2)如果你是老师，可以给李芳提出哪些学习建议?(9分)
一、单项选择题
1.【答案】A。专家解析：裴斯泰洛齐是西方教育史上第一位将“教育与生产劳动相结合”这一思想付诸实践的教育家。
2.【答案】B。专家解析：唐代“六学”中的国子学，仅收文武三品以上官员的子女;太学收五品以上官职的子弟;“二馆”的崇文馆和弘文馆则专收皇帝、皇后的近亲及一品相国的儿子。这可看出我国封建社会的学校教育不仅具有鲜明的阶级性，而且在统治阶级内部也采取森严的等级制。
3.【答案】B。专家解析：此观点的提出者是捷克教育家夸美纽斯。
4.【答案】B。专家解析：自然实验法是在日常生活条件下，适当控制条件并结合教育教学工作，以引起某种心理活动而进行的心理研究方法。
5.【答案】D。专家解析：题干描述中提高成绩属于好的影响(正向功能)、计划内的影响(显性功能)，相互猜忌属于不好的影响(负向功能)、非计划内的影响(隐性功能)。
6.【答案】A。专家解析：课程计划是教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件，体现了国家对学校的统一要求.是组织学校活动的基本纲领和重要依据。
7.【答案】C。专家解析：新课程改革规定我国实行三级的课程管理体制，即国家课程、地方课程、校本课程。
8.【答案】D。专家解析：“藏”原为“臧”，通内脏的“脏”，“息”是指呼吸的气息，意思是人自身的内脏和大气相配合，才能呼吸自如。引申意为教学中要注重正课教学与课外活动的相互配合。
9.【答案】C。专家解析：用班风和校风教育学生可以起到熏陶和感染的作用，是陶冶教育法。
10.【答案】B。专家解析：信度是指测验的稳定性、可靠性和一致性的程度。如果两次考试学生分数相同，说明测验的信度高。
11.【答案】A。专家解析：统一各方面力量，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。
12.【答案】C。专家解析：道德修养法指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我反省，以实现思想转化及行为控制。品德修养是建立在自我意识、自我评价能力发展基础上的人的自觉能动性的表现。李林同学选择座右铭进行自我学习、自我监督，体现了道德修养法。
13.【答案】D。专家解析：建构主义学习理论强调学生经验世界的丰富性和差异性，要从学生原有知识经验中“生长”出新的知识。
14.【答案】C。专家解析：艾宾浩斯认为，遗忘的进程是不均匀的，其趋势是先快后慢。
15.【答案】D。专家解析：性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。
16.【答案】B。专家解析：晕轮效应也称为光环效应，是指当我们认为某人具有某种特征时，就会对其他特征作相似判断。
17.【答案】D。专家解析：为防止考试焦虑症发生，学校心理咨询人员提前对学生集体指导、讲授自我放松缓解紧张的方法属于问题预防。
18.【答案】C。专家解析：原型启发是指在其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。
19.【答案】B。专家解析：下位学习，指将概括程度或包容范围较低的新概念或命题，归属到认知结构中原有的概括程度或包容范围较高的适当概念或命题之下，从而获得新概念或新命题的意义。
20.【答案】B。专家解析：精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来，从而增加新信息的意义的深层加工策略。
21.【答案】B。专家解析：中小学班主任管理班级的方式一般分为权威型、放任型、民主型三种类型。
二、辨析题
22.【专家解析】
该说法是错误的。影响个体身心发展的因素主要有四个方面，分别是遗传素质、环境、学校教育和个体的主观能动性。其中，环境为个体身心发展提供了多种可能性，把遗传提供的可能性变为现实。个体的主观能动性是人的身心发展的动力，是促进个体发展的决定性因素。题干混淆了环境和主观能动性的作用，故说法错误。
23.【专家解析】
该说法是错误的。创造性与智力有相关，但是这种关系是非线性的。两者的关系可以具体表述如下：(1)低智商者难有高的创造力;(2)高智商者不一定有高的创造力;(3)高创造力必须有高于一般水平的智商;(4)低创造力.智商水平可高可低。故题干说法错误。
24.【专家解析】
该说法是错误的。品德的心理结构包括四种基本心理成分：道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。其中.道德情感是根据道德观念来评价他人或自己行为时产生的内心体验。道德意志是在道德情感的基础上，一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。一个人只有在产生了正确的道德情感的基础之上，才会以情感为指导产生强烈的道德意志进而转化为道德行为。因此.道德情感是道德行为的直接动因，而非道德意志。
25.【专家解析】
该说法是错误的。根据记忆的规律，学生识记的效果和识记材料的性质和数量有关，但在一定的时间内不宜过多.否则，易引起学生过度的疲劳，降低记忆的.效果。题干中，“漏一补十”“错一罚十”的做法若长期使用，易使学生丧失学习兴趣、记忆的信心和主动性，对进一步学习制造一些心理障碍。因此，题干说法错误。
三、简答题
26.【专家解析】
(1)特定的社会政治、经济、文化背景。
(2)人的身心发展特点与需要。
(3)制定者的教育理想和价值观。
(4)我国确立教育目的的理论依据是马克思关于人的全面发展学说。
27.【专家解析】
(1)原型定向。原型定向是了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序.了解原型的活动结构(动作构成要素、动作执行次序、动作执行要求)，从而使主体知道该做哪些动作和如何去完成这些动作.明确活动的方向。
(2)原型操作。原型操作就是依据智力技能的实践模式，把学生在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸实施。
(3)原型内化。原型内化是指心智活动的实践模式(实践方式)向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内在的、简缩形式的过程。
28.【专家解析】
(1)按教材的系统性进行教学。
(2)注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
(3)由浅入深，由易到难，由简到繁。
29.【专家解析】
(1)明确记忆目的，增强学习的主动性。
(2)理解材料的意义，少用机械记忆。
(3)对材料进行精细加工，促进深度理解。
(4)运用组块化学习策略，合理组织材料。
(5)运用多重编码方式，提高信息加工处理的质量。
(6)重视复习方法，防止知识遗忘。
四、材料分析题
30.【专家解析】
(1)陈老师展现了自己的教学机智，突破预定计划，“创造性地教学”，把学生当作学习的主体，教师因势利导，尊重了学生的兴趣、情感，激发了学生的求知欲。
杨老师的教学方式体现了传统的“教师中心”的理念。把知识、学科放在中心地位，为了完成教学任务而忽视了学生的兴趣和需要。
(2)面对这种情况.我会这么处理：
首先，教师在教学过程中遇到偶发事件，要迅速而正确地作出判断，采取有效的教育措施，抓住学生被“蝴蝶”深深吸引这一现象，以此作为教学活动的材料。
其次，时刻谨记新课改所提倡的“以人为本”，关注学生的需要。遇到偶然事件，应当把学生放在主体地位，教师因势利导，把事件转变成培养学生观察力的活教材，引导学生看、听、说、写;指导他们学会正确、全面、有条理地观察事物.取得意想不到的教学效果。
总之，作为教师，在教学过程中对于课程既要有所预设性，也要重视课程的生成性，更多地关注学生而非学科，从而培养学生的学习兴趣和良好的学习习惯。
31.【专家解析】
(1)李芳学习中出现问题的原因：
①注意分散。材料中李芳一边学习一边听MP3，容易造成注意的分散。在学习中，需要学生集中注意力，尤其需要有意注意参与。音乐容易造成分心，而不是能够自我放松。
②识记方法不正确。材料中李芳认为.复习文科科目只要死记硬背就可以了，这是一种机械识记的方法，识记效果较差。
③学习归因不正确。材料中李芳将数学成绩不理想归因于自己能力不足，能力是内部的、稳定的、不可控的因素，这种归因导致她产生习得性无助感，即觉得自己再也不可能学好数学了。
(2)根据学习动机的理论可给出以下几点建议：
首先，帮助学生李芳明确的学习目标。材料中的李芳暗自发誓要考出好成绩，至于好到什么程度就没太多想了，说明她没有明确的学习目标，不能很好地激发她的学习动机，这也是成绩差的主要原因。
其次，老师应培养李芳树立正确的归因观。材料中的李芳，对于自己的失败归因于能力，觉得自己再也不可能学好数学了。容易造成习得性无助。老师应让她相信成功与努力之间有必然的联系，这样人就不容易表现出消极行为。
再次，老师应帮助学生确立正确的自我概念，获得自我效能感。自我效能感是一种主观判断，它与个体的自我概念有密切的关系。要想培养学生的自我效能感，老师布置任务时可以从简单的内容入手，循序渐进，使学生获得成功的体验。
总之，学习是复杂的行为，影响因素有很多，所以老师应从多方面对学生进行训练，激发学生的学习动机。
中学教师资格证考点
人的发展的规律性
个体在身心发展过程中虽然存在一定的发展差异，但是不同个体在身心发展的总体趋势上却具有一些共性的、本质的规律和特征。广大教育工作者要掌握儿童、青少年的习性，顺利地开展教育工作，就一定要了解人的身心发展规律。人的身心发展规律主要包括发展的顺序性、阶段性、差异性和不均衡性。
1.顺序性
从出生到成人，个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。从生理方面来看，身体的发展基本是按照“从头部向下肢”、“从中心部位向边缘方向”发展的过程。从心理角度来看，儿童思维能力的发展是从具体形象思维逐步发展到抽象逻辑思维阶段，记忆也是由无意义的机械记忆过渡到有意义记忆阶段的。皮亚杰的发生认识论也认为，个体认知能力的发展也是按照由简单到复杂、由低级到高级的阶段向前发展的，因而人的认知包括前后相继的四个阶段，即感知运算阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。所以，教育者一定要注意个体发展的顺序性，不能“揠苗助长”、急功近利。
2.阶段性
个体身心的发展是连续的，但又表现出一定的阶段性，呈现出各个阶段的不同特点。各个阶段的身心发展具有不同的发展矛盾，具有不同的发展任务。现代心理学把人的一生概括为婴儿期、幼儿期、儿童期、少年期、青年期和成年期等几个阶段。相邻两个阶段个体的发展具有过渡性，但每两个阶段在生理、心理和行为方式上都有很大的差异。
3.差异性
人的发展的差异性是指由于遗传、环境、教育和自身等因素的影响，个体之间在身心特征上表现出来的个体差异性。有的儿童身心的某些方面很早就发展起来，但有的儿童比较“晚熟”，需要一个慢慢发展的过程。这种差异性就表现为不同儿童在同一方面发展速度和水平的差异。此外，个体发展的差异性还表现在单个个体不同方面发展的差异性。因此，教育者一定要尊重和理解个体发展的差异性，注意到学生之间的发展差异，因材施教，促进每一个孩子健康的成长。
4.不均衡性
个体的身心发展也具有不均衡的特征，其一是同一方面在不同年龄阶段中的不均衡发展，比如智力的发展就表现出不均衡性，出生后的几年发展很快，随后发展减缓;其二是指不同方面的不均衡发展，如心理方面的感知觉发展较早，然后是思维能力的发展，情感的成熟就比较晚。
5.互补性
互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，它首先指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展来得到部分的补偿。如失明者通过听觉、触觉、嗅觉等方面的超常发展来补偿视力方面的缺陷。机体各部分存在着互补的可能，为人在自身某方面缺失的情况下依然能与环境协调并继续生存与发展提供了条件。互补性也存在于心理机能与生理机能之间。人的精神力量、意志、情绪状态对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心继续发展。相反，如果一个人的心理承受能力太差，缺乏自我调节能力和坚强的意志，那么即便是不太严重的疾病或磨难也会把他击倒。个体身心发展的互补性告诉我们，发展的可能性有些是直接可见的，有些却是隐藏的，培养自信和努力的品质是教育工作的重要内容。
初级中学教师资格证申请条件
(一)基本条件：
申请认定教师资格的人员应是未达到国家法定退休年龄、户籍或工作单位在当地的中国公民。
未达到国家法定退休年龄、户籍或工作单位在当地且符合《教师法》规定条件的中国公民可在当地申请认定教师资格;当地全日制普通高校、独立学院以及高职院校应届毕业生可向就读学校所在地教师资格认定机构申请认定相应的教师资格;就读于成人教育(自学考试、电大、夜大学、函授)、网络教育的人员须毕业并取得国民教育系列学历后申请认定教师资格。
(二)思想品德条件：
遵守宪法和法律，热爱教育事业，履行《教师法》规定的义务，遵守教师职业道德。并经申请人员单位或户籍所在地乡(镇)或街道办事处思想品德鉴定合格;应届毕业生，由所在学校进行思想品德鉴定。
(三)学历条件：
高等师范专科学校或其他大学专科毕业及其以上学历
(四)教育教学能力
1.具备承担教育教学工作所必须的基本素质和能力。非师范教育类专业毕业的人员需参加教育学、心理学补修、测试和教育教学能力测评，成绩合格。
2.普通话水平应当达到国家语言文字工作委员会颁布的《普通话水平测试等级标准》二级乙等以上标准，并取得相应等次《普通话水平测试等级证书》。
3.具有良好的身体素质和心理素质，无传染性疾病，无精神病史，适应教育教学工作的需要，经教师资格认定机构组织在县级以上医院体检合格。
中学教师资格证《教育知识与能力》考点
现代学制从性质上看，分为资本主义学制和社会主义学制两种。由于各国、各地区的情况不同，影响学制建立的因素存在差异，到20世纪初，逐步形成了具有代表性的三种类型的学制。
1、西欧双轨制
以英国的双轨制为典型代表，法国、联邦德国等欧洲国家的学制都属这种学制。这种学制是古代等级特权在学制发展过程中遗留的结果。一轨为非群众性的特权阶层子女所占有，学校多从古代学校发展而来，各方面条件都比较优越，学术性很强，学生学习可升到天学以上，属学术性的一轨。另一轨是为劳动人民的子弟所开设的新学校，学生在经过一定的基础教育之后，便升入职业技术学校，学习从事劳动生产的技术，属生产性的一轨。两轨之间互不相通，互不衔接。这种学制显然不利于教育普及。在现代社会发展过程中，随着特权阶层的削弱，较高的学术性一轨已逐渐向劳动人民子女开放，但普通劳动者子女入学的仍然不多，原因在于这类学校学费昂贵，非劳动人民子女能承受。只有少数优秀的学生因免费或接受资助而得以入学。但这种学制的学术性一轨的学术水平较高，像牛津、剑桥大学等就培养出了许多杰出的人才。
2、美国的单轨制
美国的现代学制最初也是双轨制，但是美国的历史发展与欧洲资本主义国家的历史发展不同，没有像英国皇室那样的特权阶层，在这样的历史传统下，学术性一轨没有得到充分发展，而群众性的新学校迅速发展起来，从而形成了从小学直至大学、形式上任何儿童都可以入学的单轨制。这种学制有利于教育的普及，其特点是教育参差不齐，同级学校教学质量相差较大，许多学校的水平不高。
3、苏联型学制
帝俄时期学制是双轨制。列宁领导的十月革命胜利后，****了沙皇统治，建立了第一个社会主义国家，制定了单轨制学制。但这种学制又与美国的单轨制不同。首先，它是社会主义性质的学制。其次，它吸收了西欧双轨制中的一些积极因素，如职业技术学校单独设立。再次，这种学制既有上下级学校间的相互衔接，又有职业技术学校横向的相互联系，形成了立体式的学制。这种学制既有利于教育的普及，又使学术性保持较高水平。但由于课时多、课程复杂，教学计划、课程标准和教科书必须统一，致使教学不够灵活，特别是地域性较强的课程得不到很好的发展。
强化练习
双轨制在( )表现得非常典型。
A.美国
B.英国
C.苏联
D.中国
【答案】B。解析：英国实行双轨制，美国实行单轨学制，苏联与中国为分支型学制。
中学教师资格证考试流程
一、笔试报名
现场报名：9月8日至12日(上午8:00- 12:00 ，下午14:30- 17:30)，社会考生到户籍或工作所在地省辖市招办(考区)设立的现场报名点进行现场报名，本科高校大三及以上在校生只能在校内的现场报名点报名，高等专科学校在校三年级学生到学校所在地省辖市招办设立的现场报名点报名。
网上报名：9月9日至13日，现场报名完成的次日后，考生按照“诚信考试承诺书”上提示的网址、密码和本人身份证号，下载报名现场采集的照片，然后登录全国中小学教师资格考试网，选择“河南”进行网上报名。考生登录后经过注册，按相关提示填写个人信息、上传本人在现场报名时采集的照片(未现场采集信息或上传照片为非现场采集者，审核将不予通过)、选择考试科目和考区(须与考生现场报名点所在考区一致)，提交等待审核。
网上缴费：9月9日至13日17：30，考生登录中小学教师资格考试网，确认通过网上报名审核后，即可按照提示进行网上缴费，缴费完成后即为报名成功。今年我省中小学教师资格考试每人每科41元收取报名考试费。逾期未在网上缴纳考试费的考生，报名系统将自动取消其当次报名考试资格。
二、打印笔试准考证
报名成功后，请考生于考试前一周(10月31日至11月5日)登录中小学教师资格考试网自行下载并打印准考证，按照准考证规定的时间、地点参加考试。考生参加考试时，必须同时交验准考证、身份证和诚信考试承诺书方可进场参加考试。
三、笔试
2017年下半年笔试考试报名时间：2017年9月6-9日;考试时间：2017年11月5日
四、成绩查询
12月13日，考生可登录中小学教师资格考试网查询笔试考试成绩。考生如对本人的考试成绩有异议，可在考试成绩公布后10个工作日内向省辖市招办提出书面复核申请。
小编多年经验：即使复查，你没过也是没过，试卷分数统计几乎无误，2017年差一分的童鞋很多，但复查依然没卵用，所以好好备考才是王道!
五、面试
已参加全国中小学教师资格考试笔试，相应各科成绩合格并在有效期内，方可报名参加2017下半年教师资格面试。2017下半年面试报名时间暂未定，面试时间暂定为2017年1月7―8日。
六、申请认定
笔试各科均合格且在2年有效期内可参加面试，笔试和面试均合格的考生，可登陆中小学教师资格考试网下载打印由教育部考试中心颁发《中小学教师资格考试合格证明》。该证明是申请教师资格认定的必要条件，有效期为3年。
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