《白雪歌送武判官归京》示范课教案

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《白雪歌送武判官归京》示范课教案

　　授课人：

　　xxx

　　授课时间：

　　20xx年4月28日星期二上午第二节

　　授课班级：

　　xx小学八年级二班

　　教学目的：

　　1、背诵并理解此诗含义；

　　2、初步学习古诗欣赏方法——品意境，悟感情；

　　3、体会本诗送别时的无限惆怅的感情。

　　教学方法：

　　1、朗读法。古诗的教学尤其需要注重朗读，让学生在读中培养文言语感，让学生在读中品味意境，让学生在读中领悟作者情感。教师在教学时应体现出以读为主线，让学生熟读成诵并养成良好的朗读习惯。

　　2、品味法。古诗的欣赏历来的语文教学的难点，教师不宜反复对诗句含义进行串讲，应精心设计问题，引导学生根据问题去理解诗意，去分析品评诗的意境和妙词佳句，教师应注重学生的感悟与理解，切忌以教师的教代替学生的学习。

　　3、比较法。在对诗的意境的教学上可以用毛泽东的《沁园春雪》在意境的色彩上进行比较，增强学生的迁移能力，培养学生的诗词鉴赏能力。

　　教学辅助用具：

　　小黑板

　　教学课时：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　临上课前两分钟，学生唱《水调歌头明月几时有》，等候老师上课。

　　教师：前不久大家刚学过了《明月几时有》这首词，现在大家能够深情的吟唱，那对词的理解一定会更加深入，老师在这里提几个问，检验一下大家的理解。第一问：“这首词中表达了对亲人的美好祝愿的词句是哪两句？”

　　生：但愿人长久，千里共婵娟。

　　师：那其中蕴含了深刻哲理的是哪几句？

　　生：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

　　师：虽然分分合合，聚聚散散是人之常情，难以避免，但文人总是多愁善感的，亲人离散、知己分隔时总是以诗词表达思念之情，在分别时就更要以诗歌咏了，这就形成了一类以送别为题材的诗，叫“送别诗”。谁能够举上几例？

　　生：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

　　生：莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

　　师：大家说得很好，那刚才这一句诗的作者是谁呢？他就是唐代著名诗人高适。我们今天来学习一首送别诗。

　　教师板书诗题。

　　二、解题并介绍作者。

　　“白雪歌”即“白雪之歌”，

　　“送武判官归京”点明本诗是（雪中）送别诗。判官，官名，节度使一类官员的僚属。这首诗是岑参第二次到西北任安西北庭节度使封常清的判官时写的。武某可能是其前任。

　　《白雪歌送武判官归京》是一首七言古体诗。诗题中的“歌”表明这首诗的体裁是古诗中的“歌行”体（如杜甫《兵车行》、《丽人行》、《茅屋为秋风所破歌》）。

　　【汉魏以下的乐府诗，题名为“歌”和“行”的颇多，后遂有“歌行”一体。其音节、格律，一般比较自由，形式采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。】

　　岑参中年两度出塞，因为这一特殊的生活经历，使他很擅长写边塞诗。他的诗以慷慨报国的英雄气概和不畏艰苦的乐观精神为基本特征。他的诗富有浪漫主义的'特色，气势宏伟、想象丰富、色彩瑰丽、热情奔放，形式丰富多样，尤其擅长于写七言歌行。

　　其诗与高适齐名，并称“高岑”。

　　三、师生共同研读课文

　　（一）一读

　　要求：读准字音，掌握朗读古诗的节奏，使学生领略诗歌的音乐美；结合注释理解词义，尝试口头翻译。

　　1、指名学生朗读

　　2、正字音：裘衾薄着瀚阑饮羌掣

　　3、明节奏：节奏可分音调的节奏和意义的节奏两种。音调的节奏，常以两个字音为一拍，注意声音上的整齐。七言诗一般为四拍，如：忽如/一夜/春风/来，千树/万树/梨花/开。意义的节奏是按诗句的语义来划分，它比音调的节奏显得更为重要，我们在划分节奏时，一般以意义的节奏为依据。如：中军/置酒/饮/归客，胡琴/琵琶/与/羌笛。

　　4、教师范读

　　5、学生齐读

　　（二）二读

　　要求：再现诗中形象，理清思路，找出诗中抒情发展的线索，沟通学生、读物和作者之间的思想感情。

　　1、朗读指导。

　　朗读时，要身临其境进行联想、想象，使脑海里呈现出一幅幅动人的画面。

　　2、学生默读，理思路。

　　大家看标题可以分成两个部分：白雪歌/送武判官/归京。

　　实际上标题就提示了诗的内容的划分。这首诗共18句，前10句为第一部分，重在写边塞雪景，后8句为第二部分，重在写雪地送别。

　　3、向学生指导学习古诗的方法：品意境，悟感情。

　　从标题中的雪字入手，看这首诗中雪字出现了几次，引导学生找出来后板书：八月飞雪、辕门暮雪、雪满天山、雪上空留。其实大家可以发现雪字就是贯穿此诗的一个线索。

　　（三）三读