《蚂蚁》教案范文

　　作为一名教学工作者，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《蚂蚁》教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。

《蚂蚁》教案范文

　　《蚂蚁》教案 1

　　教学目标：

　　1、识记文中的生字词。

　　2、品味语言，感受蚂蚁的精神。

　　3、理解文章主旨。

　　4、总结文章的写作手法。

　　教学重点：

　　品味语言，感受蚂蚁的精神。

　　教学难点：

　　理解文章主旨。

　　教学步骤：

　　教学步骤一：有感情地诵读，读出文章的情趣。

　　教学步骤二：品味语言，感受蚂蚁的精神。

　　教学步骤三：理解文章主旨。

　　教学步骤四：总结文章的写作手法。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　二、读课文（带问题）

　　三、再读课文，读出情趣（朗读的几个步骤）

　　四、品味语言：

　　1、“它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。”

　　文章采用拟人的手法和细节描写的手法“左顾右盼”表现了蚂蚁的胆怯。“慢慢地”说明它的速度很慢。“随后又不放心地退了回来”的“退”照应了前面的“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯”当中的“胆怯”。说明蚂蚁所做的一切都是围绕着保存生命的平安，一切为了安全。两次试探说明它的心情不坚定、不放心。

　　2、它怀疑来到的这个书桌：一是书桌是陌生的；二是它从来没有来到。“偷渡”表明了胆怯。采取的方式是尝试。

　　3、蚂蚁是聪明的，不是唐突的。它用上身体的所有器官来进行判断：用腿“爬”，用眼睛“左顾右盼”，用“小脑袋”“嗅”是在用脑子思考。

　　4、“义无反顾、信念坚定”：写英雄的行为用来写蚂蚁，大词小用，产生了幽默、诙谐的效果。

　　5、“畏畏缩缩”叠词形象地写出了蚂蚁爬爬停停、停停爬爬的情态。它是在“左顾右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。这里有两层含义：一方面表现了蚂蚁的胆怯；另一方面表明了它“勇往直前、决不回头”的信念。为什么这样？心态决定的。它既胆怯又信念（决心）坚定。

　　6、我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。

　　承上启下，承接上文，对蚂蚁的关注。引起下文，对幸福的感慨。

　　文章1—4段写蚂蚁的爬行。

　　7、文章第五段蚂蚁遇到饼干屑时的表现。蚂蚁的速度是“停了下来”。它感到“惊奇”（意外的高兴），“晕”说明它兴奋到了极点、

　　奇怪、没想到自己会如此幸运。文章中这几个描写蚂蚁心情词语值得玩味：惊奇——快乐——兴奋（晕）——得意（转圈），“围绕”、“打圈子”都写出了蚂蚁的得意。“冲上去尝了尝”写出了蚂蚁冲锋陷阵、一往无前的精神。

　　8、“我”在心里想（其实“我”也在眼里看），可怜的小东西，多么渺小的幸福。

　　“可怜”的小东西是“我”对蚂蚁的怜悯：身体小，饼干屑小。

　　“多么渺小的幸福”蚂蚁觉得幸福无边无际。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，饼干屑的程度太小了。它“知道”饼干屑好吃（品尝）。

　　9、“它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。”

　　“怜悯”的庄重程度要深一些。“观察”就是一边看一边琢磨。

　　“无法知道”写出了对蚂蚁的怜悯、同情。“更不知道”有人会顷刻之间弄死它。蚂蚁是幸福的，幸福里伴随着危险。

　　10、蚂蚁小：

　　1、形体上的小。

　　2、幸福的小（有限：范围和数量）。

　　“主宰我的命运”：人的生活有一个管理的范围。生活是冷峻的，严肃的，庄重的，无奈的，不能躲避的，躲避不了的。自然的力量——敬畏生命？规律、规则？

　　“优越”：条件好，超过别人。他与蚂蚁是平等的。

　　结尾：开放性的'。反问句，反问句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，说得不明确，因素存在。

　　五、主旨探究：

　　蚂蚁的幸福——幸福有限（桌子）（范围有限、数量有限）——危险——蚂蚁——自己（联想）竭尽全力——勇气和能量。

　　作者由蚂蚁想到了自己，由蚂蚁的幸福想到了自己的幸福。

　　蚂蚁的幸福是眼前的、存在的、有条件的、短暂的。

　　幸福对人而言是第一位的，是生命的存在。没有幸福可以获取幸福，没有生命就没有幸福。珍惜幸福，维护幸福，提防幸福被人破坏。

　　蚂蚁的幸福的有无，是人的善恶的有无，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而产生感慨：

　　1、蚂蚁是身体瘦小，但能量无穷无尽。

　　2、幸福微小，但欢乐无限。险象环生，危机四伏，却不闻不问。啊！蚂蚁！啊！幸福！啊！无知无事！

　　写蚂蚁爬行的情态的关键词：沉着、冷静、机敏、果断都是写人的精神和品格的。写蚂蚁的品格用的是写人的品格的词。写蚂蚁对饼干屑的发现，也就是提醒人们发现自己的幸福，确认这个幸福，确认这个事情。幸福是从实实在在处、生活细节处去发现，去认定、去珍惜。

　　六、写作手法：

　　1、拟人化的手法。

　　2、大词小用。

　　3、幽默风趣，生动传神。

　　七、作业：

　　1、赏析文中的五个句子。

　　2、完成课后题。

　　附：板书

　　欢呼

　　庆幸

　　蚂蚁珍惜幸福——蚂蚁——人——生命

　　确认

　　一、（1-5）观察

　　二、（6-8）感受

　　三、（9）感慨

　　《蚂蚁》教案 2

　　课前预习：

　　1、搜集并了解作者南帆的有关资料。

　　2、朗读课文，标出文中生字词及褒扬人的词语。

　　相关课程标准：

　　“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”

　　教学目标：

　　1、朗读课文，理解文章内容，体会作者所发出的感慨。

　　2、欣赏并学习文中对蚂蚁传神生动的细致描写。

　　3、掌握文中由蚂蚁引发思考的感悟式写法。

　　4、借助文章，加深对生存、生命的感悟。

　　评价任务：

　　1、通过朗读，改过本文主要内容，体会简洁美。

　　2、再次朗读课文，感受作者如何能把蚂蚁写的如此传神，生动形象的。

　　3、结合自己生活体验，谈谈对作者独特的内心感受的理解，感悟生之机趣，培养学生的爱心。

　　教学过程：

　　激情导入

　　播放儿歌《蚂蚁搬豆》，让学生回味儿时童趣，有什么感触？会想到什么？（引导学生自由联想、想象，充分调动积极性。）教师随机解说：假如你面前出现一只蚂蚁，为一粒饼干屑而奔忙，你会想些什么呢？让我们一起随南帆走近蚂蚁，去认识它，思考它。（板书课题与作者，让学生谈谈对南帆的了解）

　　一、感知蚂蚁形象美

　　请同学们大声用两分钟时间朗读课文，然后解决下面问题：

　　1、用最简洁的语言概过课文内容。提示：可按照“本文通过对的生动细致的描写，引发”的句式来概括。

　　（此题意在让学生感知文章内容的同时，培养学生的概括能力，再次体会简洁美）

　　学生思考后回答。明确：本文通过一只小蚂蚁发现桌面上的饼干屑并在我的面前扛着饼干屑离开的故事，由此引发了作者的思考和感悟。

　　2、想一想这是怎样的`一只蚂蚁?从哪些语句可以看出？

　　学生独立思考后，与同组同学交流讨论，明确：胆小而又自足的蚂蚁。语句“一只蚂蚁畏畏缩缩地爬上了我的书桌，如同一个成功的偷渡者”“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯。它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探”等。

　　二、感受描写细致美

　　点名学生朗读课文前五段，其他同学听读，并思考下面问题：

　　3、为什么作者能把蚂蚁写的如此传神？请选择你认为最生动传神的语句，说说你的感受。

　　4、结合练习题（一）：文中运用了一系列拟人化的词语来写蚂蚁是为了赞扬蚂蚁吗？目的是什么？

　　（从修辞的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会。此题意在引导学生知道作者怎样写的同时，了解体会掌握文章的表达技巧。）

　　（学生交流）明确：3、因为作者采用拟人化手法，生动刻画了蚂蚁的动作、神态、心理。

　　请选择你认为最传神生动的词句，说说你的感受（词句品味）。（可结合课后“词句品味与积累”，交流展示。

　　4、不是为了赞扬蚂蚁。在文中作者只是一个冷静的旁观者。目的是为了传神生动地描写蚂蚁，同时有一定的幽默感（如：义无反顾、重大判断等）。

　　总结：作者采用“放大”的方法，大词小用，大胆的“想象”，刻画了它们的“动作，语言，心理，神态”等方面。使内容更加细致，突出了细致之美。那么作者怎样选择切合点，展现他的机趣美？

　　三、感悟作者机趣美

　　学生齐读6-9段，然后探究下面内容：

　　5、虽然蚂蚁在人类的眼中是个十分渺小的事物，然而我发现此时我们与蚂蚁却有着惊人的相似，这说明了什么道理？

　　6、在文中找出作者独特的内心感受的句子，结合自己生活体验，谈谈你的理解。

　　（学生合作交流）明确：5、往往自足于眼前的幸福，无法主宰自己的命运。从整个生物界来说，我们与蚂蚁一样只是生物链中的一个因素，我们何尝不也是一只渺小的蚂蚁！

　　6、示例：“它的幸福是货真价实的”，站在蚂蚁的角度，这当然是真的，因为蚂蚁并不知迈步的幸福顷刻间就可能被比它强大得多的人类毁灭。站在人的角度，前文已述，蚂蚁的幸福是渺小的，甚至是虚无的。所以不能简单地对这个问题作肯定或否定的回答。重要的是，这句话使我们感到蚂蚁沉浸在自己认为的货真价实的幸福中，而毫不知道随时可能降临到它头上的危险。正是作者关注到了这种情况，就引出了文中更重要的一句话：“我实在不忍心伸手戳破它的快乐。”这表现了作者的悲悯情怀。

　　小结：从《蚂蚁》一文可知，感悟式写法必须借助联想，同时联想还得有恰当的契合点。本文就以“自足于眼前幸福，无法主宰命运”为契合点。感悟还要有特殊性，不要落入俗套。作者南帆就是这样。我们要像作者一样，采用拟人化的手法，赋予动物以人的情态、心理，你笔下的动物就可能写得生动形象、活灵活现。但这必须建立在细心观察的基础上。

　　四、领略自我观察美

　　作业：根据平时的观察，选择你熟悉的一种动物，写一篇文章，展现你的机趣美。

　　要点：细心观察，对象人格化（赋予动物以人的情态、心理）

　　教学反思：

　　1、这篇文章篇幅短小，学生较容易概括文章主要内容，把握作品形象，但对于后文作者的感悟学生理解起来有一些难度，我通过让学生从修辞的运用、词语的表达效果、作者的情感等角度去体会，来引导学生知道作者怎样写的同时，了解体会掌握文章的表达技巧。从而降低难度，做到突出重点，突破难点。

　　2、读与写是语文学习的两大手段，而提高读写能力又是语文学习的重要目标。作业布置就结合本文及“表达交流”，突出读写结合的特点。但在文本讲解过程中体现还不足。

　　3、学生对于感悟式写法借助联想，寻找恰当的契合点还难免落入俗套，不能别出心裁，这需要在增加学生观察能力的基础上注意体验生活。

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