《大自然的秘密》教案设计（精选6篇）

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《大自然的秘密》教案设计（精选6篇）

　　在教学工作者开展教学活动前，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们应该怎么写教案呢？以下是小编收集整理的《大自然的秘密》教案设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

《大自然的秘密》教案设计（精选6篇）

　　《大自然的秘密》教案设计篇1

　　一、导入：

　　1、大自然包罗万象，探索其中的秘密一定其乐无穷。让我们走进大自然，解开它的秘密。(板书课题)看了课题你的头脑中浮现出什么问题?(大自然的秘密是什么)让我们随作家到厄瓜多尔的加拉帕戈斯群岛看看吧。(课件出示南太平洋加拉巴哥岛的图片)。

　　2、请根据课前搜集的资料简单说说你对加拉巴哥岛岛的了解。

　　3、你对南太平洋加拉巴哥岛上的“幼龟”有了哪些了解?(相机出示：太平洋绿龟图片，通过了解背景资料进入情境，激发学生的学习兴趣)

　　二、新授：

　　1、请你读读课文，想一想大自然的秘密是什么，如果你发现了，请举手示意我。

　　教读书方法：课文中有些地方，可以一带而过，有的地方要反复读，反复琢磨，可以将体会标注在书中相应的空白处。(海龟是有自己的生存办法的)

　　2、学生自主学习。

　　3、学生汇报学习所得：一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。(课件出示这句话)

　　4、引导学生体会：如果把探出换别的词，可以怎么说?(伸、露)比较为什么此处用探?(探有试探、小心的意思。而伸和露则没有)

　　(相机出示一组幼龟、老鹰、海鸥、鲣鸟等图片。目的是让学生融入到课文所描绘的情境中去)

　　5、那只先出来的龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢....争先恐后地结伴而出。

　　6、过渡：了解了大自然的秘密之后，我们搞清楚了这“秘密”就是生存之道，躲避灾难的本能，但作者和他的同伴当时知道这大自然的秘密吗?从哪看出来的?(引导学生个性化阅读3—11自然段，自由发表自己的见解)

　　师：假如我就是那位向导，你们就是作者和他的同伴，大家愿意和我一起来再现一下当时的情景吗?(幼龟侦察图配乐，教师引导学生情境朗读)

　　海风轻拂的日子里，黄昏的沙滩上传来一点点细微的动静。在依然明媚的阳光中，可以清晰地看到一只小绿龟从巢中悄悄探出头来，四处张望，一边感受这个属于它们的新世界，一边似乎在侦察外面是否安全。正当它要迎向大海中那未知的生命旅程时，一只嘲鹰突然飞来，眼看一场灾难就要降临了……(嘲鹰啄食图配乐)

　　你们看到眼前的一幕，很紧张，其中一位焦急地对我说：——“你得想想办法啊!”(找多名同学读，带学生入境)

　　“叼就叼去吧，自然之道，就是这样的。”没想到我的这句话招来了你们的一片呼喊。你们都向我喊什么了?指名说——

　　“不能见死不救啊，向导，求求你快救救小海龟吧!”(哀求)

　　“向导，这些小生灵也是有生命的啊，不能让它成为食肉鸟的美餐!”(劝告)

　　“向导，你怎么这么无情啊!”(指责)

　　“你必须把它送到大海去!快点!嘲鹰就要把它叼走了!”(命令)

　　……

　　从这一片呼喊声中我们感受到了作者他们那颗善良的心!

　　7、师：但是当时大家只知道什么?不知道什么?

　　只知道的内容：联系第2自然段：小龟轻、体型弱小，嘲鸫庞大，小龟会被嘲鸫吃掉;小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目的就达不到了。

　　不知道的内容：向导的话的含义，所以不理解向导：不懂得自然界的规律。

　　8、向导在大家这一阵阵急切的呼喊声中，出于无奈，只好极不情愿地抱起那只小龟，朝大海走去。讨论：向导这样做对吗?你对他有什么看法?(落实冬冬视角)

　　9、师过渡：是啊，小海龟们快回去呀，你们的侦察兵是我们把它送入大海的，这里太危险了，看呀，你们的天敌来了。读读这里的句子，应该怎么读。

　　(出示：我们原来干了一件愚不可及的蠢事。)

　　“天啊!”......“看我们做了些什么!”

　　10、这时，几十只幼龟成了嘲鹰、海鸥、鲣鸟的口中食。再读这句想象当时海滩上是怎样一种景象?(学生想象描绘后教师出示图片引起学生感官刺激)。

　　11、师：这种场面真是惨不忍睹啊，太残酷了，所以向导发出悲叹：“如果不是我们人类，这些海龟根本就不会受到伤害。”(课件出示引导学生再次感情朗读体会。)

　　三、感悟

　　1、课文通过这件事想告诉我们一个什么道理呢?齐读第9自然段。

　　2、学生发表见解。(教学预设)

　　生1：本来小海龟有自己生存的.本领，可人类偏偏要用自己所谓的聪明去干涉，结果好心办了坏事。

　　生2：人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。是说大自然中的动物都有其躲避灾难的本能，人类要遵守大自然的规律与动物们共同生存，不可人为地破坏改变环境，不要人为地干涉动物的行动。不要替动物安排什么。

　　3、那好，请大家动脑筋想一想，应该怎么说

　　投：人是万物之灵。如果XXXXXXXXXXXXXX，那么XXXXXXXXXXXXXXX。

　　四、拓展练习

　　1、师：从大家的发言可以看出，我们在作者讲述的这件事中也悟出了道理，得到了启迪，对“自然之道”有了更深的理解。假如你是向导，假如你是随行的同伴，假如你是小海龟中的一员，或者你就是一位读者，在经历了这件事之后，你想跟大家说点什么呢?请你以其中的一种身份，从一个角度，把自己的感悟写下来吧。(课件出示填空)

　　★一只死里逃生的幼龟悲愤地说道：“!(借幼龟之口谈认识——尊重个性化体验)

　　★随行的同伴懊悔地说：“!”

　　★向导地说：“ 。”

　　★我地说：“ 。”

　　2、为了保护加拉巴哥岛的幼龟，避免悲剧的再次发生，请你代岛上的生态环境保护部门拟一条“旅游须知”。(以写话代总结，并创设运用语言的情境)

　　五、教师小结

　　大自然是人类的老师，它给我们人类上过的课的确很多很多。它总是以其独有的方式使我们感受到它的奇妙与深刻。“熟知自然、了解自然，才能尊重自然”让我们真正地与大自然和谐相处!

　　板书：

　　大自然的秘密

　　↓

　　幼龟：“侦察兵”生存之道

　　人：万物之灵自作聪明

　　熟知自然了解自然尊重自然

　　《大自然的秘密》教案设计篇2

　　教学目标：

　　1、了解大自然的秘密，知道人与自然的关系。

　　2、理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　3、学习读书的方法，有感情地朗读课文。

　　教学重点：

　　读懂幼龟离巢奔向大海的过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

　　教学难点：

　　对文章最后作者感叹句子的理解。

　　教学过程：

　　一、导入

　　同学们，本单元的主题是冲突，我们知道人与人之间会有矛盾、人与家庭之间会有冲突，今天，让我们随美国的伯罗蒙塞尔走进大自然，探索人与自然的矛盾冲突吧！跟老师一起书写课题，（边板书，边提示学生注意“秘密”的写法。）看到课题你会想到什么？（大自然的秘密是什么）

　　二、初读课文，寻找秘密

　　小组合作学习：大自然的秘密是什么？

　　提示

　　1.自由读课文，找出文中叙述这个秘密的语句画出来，并作批注；

　　2.小组讨论交流，形成统一意见；

　　3.每组的2号同学读找出来的语句，1号进行概括。（海龟是有自己的生存办法的）

　　一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。

　　投这句话。如果把“探出”换别的词，可以怎么说？（伸、露）比较为什么此处用“探”？（探有试探、小心的意思。而伸和露则没有）

　　那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，它便会返回龟巢。（如果它们就会争先恐后地结伴而出。）

　　了解了大自然的秘密之后，这个问题我们搞清楚了，是不是这篇文章我们就学懂了？（没有）

　　三、品读课文，解读秘密

　　除了写海龟，还写了我们呢！指名读第一段，我们是谁？想干什么？

　　我们弄明白幼龟是怎样离巢入海了吗？可是在弄明白这个问题的'过程中，因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事。

　　1、理解蠢事

　　出示（比较）：我们干了一件蠢事。

　　我们原来干了一件愚不可及的蠢事。

　　蠢事已经说明了事情是错误的，为什么还要在前面加上一个“愚不可及”呢？请同学们读读句子说一说。

　　书写“愚蠢”都是形声字，愚：心里想的和平常人不同，违背常理。板书“愚” “蠢” 形声兼会意字，春天到了，许多小虫子从冬眠中苏醒过来，开始蠕动，如成语“蠢蠢欲动”，后来由虫子蠕动时笨笨的样子引申出愚笨、笨拙之义。

　　读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）读——

　　2、品读救龟

　　现在我们就是那些游客，回想自己所做的一切，觉得哪些行为已经是愚不可及了呢？细细读课文3-10自然段，把有关的内容都找出来，细细体会，在旁边写上批注。（生读书，从书中找依据）

　　学生汇报

　　出示：我和同伴紧张地看着这一幕，其中一位焦急地对向导说：“你得想想办法啊！”向导却若无其事地答道：“叼就叼去吧，自然界之道，就是这样的。” 向导的冷淡，招来了同伴们一片“不能见死不救”的议论。向导极不情愿地抱起幼龟，把它引向大海。那只嘲鹰眼见着到手的美食给抱走，只能颓丧地飞走了。

　　若无其事：若（好象）其事（指什么事？）学生汇报

　　出示：突然，一只幼龟率先把头探出巢穴，却又欲出而止，似乎在侦察外面是否安全。正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鹰突兀而来。它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。

　　《大自然的秘密》教案设计篇3

　　一、教学目标：

　　1、学会本课中的7个生字。

　　2、通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　二、教学重、难点：

　　通过学习课文，让孩子们知道：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　三、教学时间：一课时

　　四、教学内容：

　　1、导入新课：

　　大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的秘密》。

　　2、学习课文：

　　（1）读课文，用自己的话说一说课文里讲了一个什么故事？

　　（2）熟读课文，回答问题：

　　A、你怎么样看待幼龟遭难这件事？

　　B、用自己的话说一说，作者所要表达的意思：人是万物之灵，然而，当人自作聪明时一切都可能走向反面。

　　C、通过学习课文，你有什么感受？自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（当然有时是善意的'），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　3、课外拓展：

　　在你的身边，有发现类似的情况吗？请你举例说说。

　　4、学习生字：

　　（1）小组合作，解决读音、字词，把最难的生字找出来，并说一说你是如何记它。

　　（2）小组汇报，老师检查。

　　5、作业布置：

　　读课文，抄写你喜欢的词语

　　写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。

　　《大自然的秘密》教案设计篇4

　　教学任务：

　　1、抓住小海龟离巢奔向大海的过程，分析理解本课揭示的大自然的秘密，体会作者最后的感叹的内涵。

　　2、感受作者爱护动物，保护动物之情，并懂得只有遵循大自然的规律才能更好的保护，开发和利用大自然的的道理。

　　教学重点：读懂幼龟离巢奔向大海的'过程，理解揭示的大自然的秘密是什么。

　　教学难点：对文章最后作者感叹句子的理解。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、我们时刻生活在大自然之中，你了解大自然吗？你知道大自然的一些秘密吗？今天我们一起走进大自然的秘密一文。板题，生质疑。带着问题看课文，找出答案。

　　二、按预习任务预习课文，师检查。

　　1、读一读

　　向导巢穴嘲鹰踯躅不前突兀而来若无其事

　　颓丧鱼贯而出愚不可及气喘吁吁

　　2、本文介绍的是和的冲突。

　　3、分大段。

　　4、交流好词佳句。

　　第二课时

　　一、上节课我们知道了本文写人与动物，动物与动物之间的冲突，那么他们和大自然有什么秘密，今天我们一起走进课文，进一步研究。

　　二、学习探究。

　　1、快速看第1部分，找出我们的目的地和任务分别是什么？

　　2、阅读第2部分，思考：

　　（1）在去的路上，作者听到了什么？

　　（2）之后，作者发现了什么？是什么反应？而向导是什么反应？

　　（3）之后，作者又做了什么？“极不情愿”可体会出什么？

　　（4）为什么说作者干了一件愚不可及的蠢事？

　　（5）你有什么感想对向导和作者及同伴说？

　　回顾这一部分，你觉得作者描写的哪个场面很生动，很紧张，有感情的读给大家。

　　三、默读课文最后两段，找出含义深刻的句子。说说你是怎么理解的？

　　四、学了本文，你还有哪儿不懂？发表我的视角。

　　五、堂堂清检查：

　　1、大自然的秘密指什么？还知道哪些大自然的秘密？

　　2、“当人自作聪明时，一切都可能走向反面”含义是什么？举例说说。

　　踯躅不前鱼贯而出颓丧造句

　　《大自然的秘密》教案设计篇5

　　一、说教材

　　《大自然的秘密》这篇课文是12册五单元《冲突》的一篇主体阅读课文，这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。

　　二、说学情

　　六年级学生学习兴趣浓厚，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受，并且有收集整理阅读材料的能力。本课的词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及实际思考的能力，正是培养学生此项技能的有效契机。

　　三、说教学目标

　　知识与能力目标：能正确读写会本课生字词；理解课文内容，理解“人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面”的含义。

　　过程与方法目标：了解大自然的秘密，体会人物的感情变化。

　　情感态度价值观：通过学习课文，我要懂得：自然有自然的法则，人类应该顺应自然，尊重自然，与自然和睦相处，如果横加干涉（有时可能是善意的），企图去改变甚至征服自然，只会适得其反。

　　四、说教学重、难点

　　1、能联系上下文，理解"人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面"的含义。

　　2、能正确、流利，有感情地朗读课文，通过学习，了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　五、说教学准备：

　　课件

　　六、说教学过程

　　（一）导入新课。大自然有很多秘密，死海不死、猪笼草捉虫、光的反射、影子的形成……今天，我们再来学习关于大自然的一篇文章《大自然的'秘密》。

　　（二）出示学习目标

　　（三）复习生字词语。

　　1、昨天，我让大家预习了这篇课文，这些词语你能正确的读下来吗？巢穴、伫立、佳肴、颓丧、踯躅不前、鱼贯而出、愚不可及、突兀而来、若无其事争先恐后、接群而出，饱餐一顿、气喘吁吁、响彻云霄、

　　2、同学们读得非常好，将不会写的词语在练习本上写一些。

　　（四）介绍背景知识，在书上进行勾画。

　　（五）自学质疑。

　　1、请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子。

　　2、两人讨论，提出问题

　　3、全班交流预设问题：

　　（1）大自然的秘密是什么？秘密是指生存之道和躲避灾难的本能。

　　（2）向导的冷淡遭来同伴们见死不救的议论，他们都议论些什么？

　　（3）此刻，他们只知道什么？不知道什么？只知道：小龟轻，体形小，嘲鹰庞大，小龟会被嘲鹰吃掉，小龟的目的是离巢去大海，如果被伤害，目地就达不到了。不知道：向导的话的含义，所以不理解向导，不懂得自然界的规律。

　　（4）课文告诉了我们一个什么道理？人是万物之灵，然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面。

　　（5）我们的情绪变化是怎样的？观察紧张震惊悲叹

　　（六）拓展。

　　1、此时此刻，你深深地懂得了什么？

　　【我懂得了人不能自作聪明，不然可能聪明反被聪明误。】【我知道大自然有大自然的规律，我们不能随便地去破坏大自然的规律】【我明白了我们人类不能自作聪明，不然可能好心做成坏事。】【我们要多了解大自然，这样才不会做错事。】从中我们也知道了大自然的秘密指的是自然规律，

　　2、课件出示：句子

　　3、拓展练习

　　（1）请个别同学上来在一体机上书写。其他同学在自己的练习本上写。

　　（2）在练习本上任意选一个写

　　4、全班交流。

　　七、教师总结。

　　板书：大自然的秘密；救害

　　冲突：人龟鸟

　　结果：事与愿违

　　启示：当人自作聪明时，一切都可能走向反面。尊重自然，遵循规律，和谐共处

　　《大自然的秘密》教案设计篇6

　　《大自然的秘密》这篇课文是12册五单元《冲突》的一篇主体阅读课文，这篇课文以作者一行人在海岛上的所见、所闻、所做、所想为线索，描写了小海龟群离巢入海被食肉鸟啄食的惊心动魄的冲突场景，揭示了自然万物都有生存之道和躲避灾难之本能的秘密。按照从整体一部分一整体的结进行教学。学生的潜心会文、自悟、自得和老师的相机点拨，适时指导，和谐统一。

　　说学情

　　六年级学生学习兴趣浓厚，已有较强的自主合作学习能力，能运用个性化的阅读方式，来理解感悟作者的独特感受，并且有收集整理阅读材料的能力。小学高段阅读教学要培养学生抓住词、句、段的进行积累，理解，感悟其表达的效果。本课的词句，学生理解起来有较大的难度，需要学生具有联系上下文以及实际思考的能力，正是培养学生此项技能的.有效契机。

　　说教学目标

　　根据学情，教学的具体内容要求已有的教学和情况，以及阅读教学的总目标制定出了整合后的三维教学目标：

　　1、了解大自然的秘密，激发学生热爱大自然，爱护动物的情感。

　　2、理解人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面的含义。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：目标2、3

　　说教学设计

　　一、激趣导入

　　结合孩子的实际，首先从故事引入神秘的大自然中，意在把学生引入情境中，达到整体感知的目的，为突破重难点做好准备。结合海龟图片，展示学生查找的资料，这一设计能激励学生学习的欲望。

　　二、默读课文整体回顾

　　让学生快速浏览课文，意在使学生把握课文大意，以便从整体着眼，从重点段句入手。

　　三、整体感知，精读品悟

　　充分发挥学生的主体作用，首先进行学生间的自主、合作、探究、评价性学习，整体感知课文大概内容。在朗读里。通过读来感知语言的精彩，感知语言的的含义和语言背后的深意，感受语言的魅力。

　　在教学过程中，发挥教师的主导作用，抓住重点、关键的词句（例如：突兀而来、若无其事、成百上千、鱼贯而出、叼就叼去吧，自然之道，就是这样。等）词语和词语进行比较，更能体会作者遣词造句的奥妙。进行师生间、生生间的深入的、个性化的理解，以及正确的认识导向，解决理解‘人是万物之灵。然而，当人自作聪明时，一切都可能走向反面’的含义。达到有感情地朗读课文。这种以读为主，以讲助读，以多媒体激情助读，引领学生进入文本描绘的情景，使语文教学的丰富性，尽在琅琅读书中。

　　四、依案自学，个性感悟

　　充分发挥导学的作用，首先进行学生间的自主、合作、探究性学习发挥学生学习的主体作用，解决我们以为救了一只龟，结果却害了一群龟。在这个故事中，我们经历了怎样的情绪变化？这一问题。主要采用的方法是：

　　1、勾：用——勾出我们情绪变化的词、句。

　　2、批：批注出对词、句的体会。

　　3、读：带着体会读一读这些词、句。

　　4、议：四人小组交流自己的体会。自学要求明确，一目了然。让学生找准线索，顺藤摸瓜，层层推进。

　　五、拓展延伸，升华主题

　　在学生理解了文章的过程中，为学生创造语文实践的机会，拓展学生的创造性思维，学以致用。分析课文时充分利用课文空白拓展学生思维.生活当中遇到人与大自然发生的冲突，应如何妥善解决，并结合自己收集整理的有关动物生存规律的课外资料，进行阐述发表自己的观点，让学生把问题带到课外，让课堂余味无穷。

　　六、运用多媒体课件,辅助课堂教学

　　激发了学生的兴趣,拓展了内容,祈祷了很好的作用。

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