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《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案（通用10篇）
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编整理的《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案 1
教学目标：
1、知道撒哈拉以南的非洲是黑色人种的故乡。
2、理解单一产品经济形成的原因。
重点和难点：
1、在地图上找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，读图了解该地区的地理位置的特点。
2、利用各方面的资料综合评价撒哈拉以南的非洲对世界经济发展影响较的自然资源，说出其分布、生产、出口的情况。
3、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
教学准备：
多媒体辅助教学(自制课件)
教学设计：
本节课力求让学生对所学的区域有较强的亲近感，尽量调动学生学习、思考的积极性，主动用自己所学到的知识去解决问题。
课时安排：2课时
教学过程：
师 生 活 动 教学提示与建议
[导入]出示一张“黑人小朋友的照片”
[提问]首先请同学们端详一下这个小朋友和我们在外貌上有什么不同？
[学生]肤色黝黑、头发卷曲、嘴唇较厚、体毛很少等。
[教师]之所以我们和这个小朋友在外貌上表现出明显的差异，是因为我们属于黄色人种，而他们属于黑色人种。他们的家在哪？他们的生活环境怎么样？今天我们就去了解他们的故乡——撒哈拉以南的非洲。
[板书]第三节 撒哈拉以南的非洲
[显示]地图“非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线”。
[讲解]撒哈拉以南的非洲是指撒哈拉沙漠以南的非洲部分。
[提问]请作图标出赤道、北回归线、南回归线分别穿过撒哈拉以南的非洲的是什么地区？撒哈拉以南的非洲维度位置的特点是什么？
[学生填图]赤道穿过撒哈拉以南的非洲的中部，北回归线穿过撒哈拉以南的非洲的北部，南回归线穿过撒哈拉以南的非洲的南部。撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带。
[提问]请在板图中注明撒哈拉以南的非洲的一个半岛、一个大岛、一个海湾，说明撒哈拉以南的非洲的海岸线有什么样的特点？
[学生填图]一个半岛是索马里半岛、一个大岛是马拉加斯加岛、一个海湾是几内亚湾。
[提问]请在板图中注名撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地，说明撒哈拉以南的非洲的地形特点。
[学生填图]在板图中填注撒哈拉以南的非洲的埃塞俄比亚高原、东非高原、南非高原和刚果盆地。撒哈拉以南的非洲的地形以高原为主。
[教师提示]参照图6.12“非洲的气候”，撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点？
[学生]有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主；以赤道为中心，南北半球对称分布。
[提问]不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带雨林、热带草原、热带沙漠的景观图，从景观图中可观察出当地气候具有什么样的特点。
[学生]讨论
[学生]热带雨林气候中年高温多雨，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎；热带沙漠气候终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布。
[承转]在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的景观图中看到，还有很多野生动物和我们的新朋友一起生活在哪里。有一个学习小组的同学上课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下。
(如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，先介绍大家。)
[学生]分别介绍斑马、角马、长颈鹿、狮子等野生动物。
[提问]大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系？
[学生]讨论
[学生]热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存。
[提问]除了拥有丰富的野生动物资源外，根据上面对撒哈拉以南的非洲的了解，那个小朋友的家乡还有哪些资源会十分丰富？
[学生]讨论
[学生]水能、热带经济作物（香料、可可、咖啡等）、矿产（黄金、金刚石、铜、铀等）
[承转]这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史，形成灿烂的文化。（课前请同学先收集一些相关资料，课上请他们来介绍。如果学生收集有关资料有困难，可由教师将事先收集的资料，上课前请某一学习小组的同学先熟悉准备，上课时，介绍给大家。
[介绍]就非洲的鼓文化、舞文化、雕刻文化、编织文化进行介绍。
[提问]不知大家是否感到，非洲的雕刻与我们的有很大差别（出示亚洲和非洲雕塑图片），这些差别与各自所在的地理位置有什么关系？请同学们课下讨论，和美术老师交换意见。
[提问]上面我们小朋友的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地？请你用一个词来概括一下。
[学生]美丽、富饶、神奇……
第二课时
[导入]上节课我们领略了我们的小朋友美丽富饶的家乡，他们那里丰富的物产正源源不断地出口到世界各地。
[展示]撒哈拉以南的非洲部分国家出口商品占出口总额的百分比图。问：大家发现这些国家出口商品有什么特点？
[小结]依赖某一种或某几种初级产品生产的经济称为“单一商品经济”。辅导读图8.31“本区某些国家的主要出口商品占本国出口商品总额的`百分比（1998年）”
[学生]以某种商品出口为主；出口商品多是初级产品。
[板书]单一商品经济
[讲解]撒哈拉以南的非洲出产的矿产、木材、经济作物都是工业原料、半成品，而撒哈拉以南的非洲的大部分国家工业落后，许多工业制造品要从国外进口。这样的单一商品经济，在世界贸易中会受到哪些影响？以教材上给出的加纳为例。请在小组内模拟加纳与其他国家之间进行外贸交易，注意交易过程中发生的问题。（教师给每个学习小组下发工作资料，并参加讨论）
[活动]模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易。学习小组内的3—4人代表其他国家；学习小组内的1—2人代表加纳。
[教师]请各小组汇报一下在模拟加纳与其他国家之间进行外贸贸易中出现的问题。
[学生]各小组汇报（略）
[引申]这些问题说明像加纳这样的单一经济对自身的经济发展会产生什么样的影响？
[学生]回答
[讲述]在这种不平等贸易中，要卖的是低价卖，要买的是高价买，就在这样的买卖中，撒哈拉以南的非洲国家的财富在不断流失，这是殖民者长期掠夺本区资源的恶果。
[讨论]（略）
[提问]这样下去对撒哈拉以南非洲的发展十分不利，请大家帮我们的非洲朋友想想办法。
[学生]发展本区的民族工业，减少对工业品的进口；联合、团结、协作，发挥本区的资源优势，形成OPC一样的资源输出组织，保障各国的基本利益；改变农业生产结构，推广新品种的种植，解决粮食问题。
[小结]撒哈拉以南的非洲有部分国家在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：科特迪瓦的很多做法就和我们同学想到一块儿去了，而且成为本区发展比较快的国家。
[承转]但更多的撒哈拉以南的非洲的国家积重难返，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活。据世界银行统计，撒哈拉以南的非洲的贫困人口逐年增加，但人口自然增长率却是全世界最高的，看来撒哈拉以南的非洲贫困加剧的一个很重要的原因是本区自身造成的。
[板书]人口、资源、环境
[提问]请大家把非洲发展中的上述环节填入图中。
[引导]人口、粮食、环境三个问题形成一个怪圈，而使非洲经济难以发展，人民生活更难以摆脱日益加剧的贫困。请大家再次发挥我们的集体智慧，看看有哪些办法可以促进本区的发展，摆脱贫困。
[讨论]每个小组把提出的建议作提纲纪录。
[引申]请把你们小组的建议，按最重要（1条）、次要（2条）、一般重要（3条），填到金字塔的小方块中，并思考理由。
[学生]讨论（略）
[小结]看来大家给撒哈拉以南的非洲提出的是一条可持续发展的道路，我们相信撒哈拉以南非洲的明天会更好。
板书设计:
第三节 撒哈拉以南的非洲
一、概况
1、位置范围和组成
撒哈拉沙漠以南的非洲部分
2、地形 -- 以高原为主
3、气候
热带气候类型为主
热带雨林 终年高温多雨，植被茂盛（刚果盆地、几内亚湾）
热带草原 干季 草原枯萎
湿季 草原茂盛
热带沙漠 终年炎热干燥，寸草不生，沙漠广布
4、人口与人种
主要以黑种人为主
分布
文化
二、单一商品为主的经济
1、什么叫单一商品经济？
2、后果
3、解决方法
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案 2
第一课时
[教学重点]
1.东非裂谷带的形成原因以及扩张结果
2.撒哈拉以南非洲的地形特征
[教学难点]东非裂谷带的成因及扩张结果
[教具]撒哈拉以南非洲政区图、地形图、东非大裂谷景观图
[导入新课]前面我们已经了解了西亚和北非，但是非洲大陆上还有很大一片土地我们还没有了解，这就是撒哈拉以南的非洲。（板书）
[引导读图]非洲政区图
[提问]
① 这个地区包括哪些国家？（除北非五国之外的其他所有非洲国家）
② 北非与该地区的划分依据主要是什么？（大致以北回归线为界）
③ 请具体描述该地区的经纬度位置和海陆位置。（赤道和南北回归线均穿过该地区，基本关于赤道对称；东邻印度洋，西邻大西洋，东北为红海，东南与马达加斯加岛隔莫桑比克海峡相望）
④ 与其它大陆比较，该地区的海岸线有怎样的特点？（比其他地区的海岸线平直，西部有一个较大的海湾——几内亚湾）
[承转过渡]还记得刚学习的北非在地形上有什么特点吗？（以高原为主）现在一起来看看与它同在一块大陆的撒哈拉以南非洲是不是也是如此？
[地图展示]非洲地形图
[提问]
① 海拔在1000米以上的地区主要分布在该地区哪个方位？（东部和南部）海拔在200——1000米的地区主要分布在该地区哪个方位？（北部和中部）海拔在200米以下的地区在该地区哪个方位？（西北沿海和东南沿海）其中哪个比例更大一些？（海拔在200米以上的地区）
[补充提示]因此非洲大陆又被称作“高原大陆”。正是由于非洲大陆很多沿海地区地势较高，所以才没有被海水侵蚀得弯弯曲曲，而是比较平直，海湾和岛屿都比较少。
② 撒哈拉以南的非洲与北非相比，地势哪个更高一些？（撒哈拉以南的非洲）该地区的地势特征什么？（由东南向西北倾斜）
③ 该地区包括哪些主要的地形区？（东非高原、刚果盆地和东非大裂谷）
④ 东非大裂谷的起止点在哪里？（北起死海，经红海一直延伸到赞比西河）
（简单介绍东非大裂谷）
[提问]为什么会在非洲大陆上有一个这么长的裂谷带呢？
[学生思考、回答]略。
[提示]我们知道，世界上共有六大板块，板块与板块之间有的会相互碰撞，有的会彼此张裂。当板块碰撞，隆起的部分就形成了山脉，比如喜马拉雅山；东非大裂谷就是板块向相反方向运动的结果。这样的运动一直在继续着，想象一下，几亿年之后，这个地区会出现什么样的情形？
[学生想象、回答]（有可能会变成海洋）
[进一步提问]既然这个地区是板块运动活跃的地区，那么还可能出现什么情况？（火山喷发）的确，这个地区有许多的活火山和死火山，其中的死火山乞力马扎罗山是非洲最高的山峰，海拔5895米。
[引导学生在图中确认乞力马扎罗山的位置]
[转折]（引导学生观察地形图）再来看看这里的河流状况，这里有哪几条主要的河流？（尼罗河、刚果河、尼日尔河和赞比西河）根据该地区的地势特征，判断一下它们的流向分别是怎样的。其中尼罗河和刚果河分别经过了哪些地形区，流入了哪个大洋？
[学生回答]略。
[进一步提问]看看这个地区有几个主要的湖泊？其中三个位于东非裂谷带附近，请你们猜测一下，两者有没有什么联系？（湖泊的形成与裂谷带一样，也是板块运动的.结果）
[补充]还有一个地方需要介绍，这就是好望角，请大家在图上找到它，这是非洲的最南端，同学们知道为什么称他为好望角吗？
［引导学生阅读课文资料，了解一下好望角名字的由来］
［新课结束，复习反馈］
板书设计：
第十三章撒哈拉以南的非洲
第一节 自然环境
一、位置和范围
二、“高原大陆”
1.高原为主
2.东非大裂谷：范围、成因
3.刚果盆地
4.主要的河流和湖泊
教案点评：
本节课的教学较好的贯彻了初中地理新大纲的教学要求，注意从改革教学方法入手，采用“问题解决”式的教学，提高本节课的教学质量，在教学过程中，通过教师的提问，学生对问题的理解、剖析，得出解决问题的措施和方法，使学生在解决问题的过程中，探索问题的精神和能力得到提高，并注意培养和引导学生各抒己见。同时，多媒体 >课件辅助教学，有效的提高了课堂教学的效率。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案 3
一、教学目标。
（一）知识目标。
1、撒哈拉以南的非洲的地理位置、范围。
2、了解非洲黑人的自然地理环境。
3、培养学生运用地图获取知识的能力。
4、知道本区主要的地形、气候分布特征。
（二）能力目标。
1、通过引导学生读图，找出撒哈拉以南的非洲的位置、范围，分析总结该地区的地理位置的特点。
2、在收集、运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，学会尊重不同地区的文化和传统。
（三）德育目标。
1、通过对非洲黑人的了解，维护世界和平繁荣的教育。
2、通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，初步形成可持续发展的观念和全球意识。
二、教学重点、难点。
（一）教学重点。
1、本区居民状况。
2、主要的地形、气候分布及特征与农业的关系。
3、本区面临的人口、粮食、干旱问题。
（二）教学难点。
1、非洲黑人历史和现状。
2、单一商品经济对本区经济的制约作用。
3、通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，形成可持续发展的观念和全球意识。
三、课时安排：
一课时。
四、教学过程。
（一）黑种人的故乡。
1、复习引入：
（1）本期我们学习了世界上的主要人种，世界上主要有哪三大人种?
白种人、黄种人、黑种人。
（2）黑种人主要分布在哪些地区?
非洲。
（3）他们相貌上有什么特征?
皮肤黝黑，头发卷曲，嘴唇较厚，体毛很少。
（4）板书：黑种人的故乡。
2、今天我们一起来学习这个新的区域。
总结：世界上有5.5亿多的黑人分布在撒哈拉以南的非洲中部和南部，占整个撒哈拉以南非洲人口的90%以上。所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”。本区的黑人分属于几百个不同的部族，他们有各自的语言、风俗习惯和原始宗教。黑人能歌善舞，具有音乐、绘画、雕刻及其他手工艺晶等方面的艺术才华。我国与非洲黑人有很久的交往，结合书本上的阅读资料完成。黑人真了不起，我们一定要更多的了解他们，他们的家在哪?他们的生活环境怎样?今天我们就去了解一下他们的故乡——撒哈拉以南的非洲的自然环境。
（二）以高原为主的地形。
1、展示课件：撒哈拉以南的非洲图。(课本80页)同学们分小组读图，合作探究下列内容。
(1)分析一下撒哈拉以南非洲的位置特点。非洲是一个典型的高原大陆。
(2)撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型?（有热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候，以热带气候类型为主）（以赤道为中心，南北半球对称分布。参照课本80页）
2、教师提问：不同的气候条件下，自然景观是不同的。教材上分别给出热带草原的景观图，从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点。（热带草原气候分为明显的干季和湿季，因而草在湿季茂盛，在干季枯萎，有许多野生动物；）
（三）撒哈拉以南的非洲的`气候。
1、教师小结并过渡：在撒哈拉以南的非洲有大面积的热带草原分布，而且，我们从热带草原的文字中看到，还有很多野生动物生活在那里。（结合课本图片和内容）
2、教师提问：大家不难发现大部分生活在热带草原的野生动物都善于奔跑。请大家讨论一下，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系?教师引导，干季和湿季，热带草原上各是什么景观?结合课本83页，热带草原地区的自然灾害描述一下情景。(培养发散性思维，锻炼口头表达能力)与生活的动物有怎样的关系?（热带草原气候分为明显的干季和湿季，湿季时，风调雨顺，植物繁茂，农民的收成很好，生活也不错；干季时，缺水少雨，植物一片枯黄，农民收成不好，生活难以维持。因此，热带草原有涝灾和旱灾的威胁。因而，野生动物只有奔跑能力强才能在干季时迁徙到热带雨林边缘水草肥美的地方继续生存，湿季时再迁徙回来）教师小结：因此，热带草原上的动物有随着水草迁徙的特征。
3、教师过渡：除了拥有丰富的野生动物资源外，根据你收集资料时对撒哈拉以南的非洲的了解，那里还有哪些资源会十分丰富?
（四）非洲的经济。
1、教师过渡：这块富饶的土地，是远古人类的发祥地，和我们国家一样，有着悠久的历史和灿烂的文化。前面我们交流了一些，从15世纪起，欧洲殖民者相继人侵，出现了怎样的结果?结合课本的标题黑人的故乡完成。(教师小结：欧洲殖民者最初从掠夺黄金、象牙、香料开始，进而把黑人当奴隶运往美洲贩卖，因此非洲经济受到了很大的影响。现在，经过努力，黑非洲的国家都已经独立，非洲人民对他们也进行了打击。 (为学习本区经济打下基础)
2、教师提问：上面我们对黑人的故乡有了初步了解，这是一块什么样的土地?请你用几个词来概括一下。（古老、美丽、富饶、神奇……）
3、我们领略了撒哈拉以南非洲美丽富饶的自然环境，他们那里丰富的物产，正源源不断地出口到世界各地。但是出口的商品都很单一。
板书：单一商品经济
4、非洲的经济不但单一，而且还受到战争的威胁，对这种情况，假如你是非洲的洲长，你将怎么办？ 教师小结：撒哈拉以南的非洲有部分国家已经在不同程度上意识到发展的危机，并为此做出努力，例如：肯尼亚的很多做法就和我们同学想到一块去了，而且成为本区发展比较快的国家。同这就是撒哈拉以南非洲所面临的人口、粮食与环境问题。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案 4
【教学重点】
1.撒哈拉以南非洲的经济特征
2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题
【教学难点】
初级产品为主经济的形成、问题及解决途径
【教具】教学课件
【教学过程】
[导入](展示课件)非洲民俗的视频资料。
[提问]这对视频表现了那个地区的民族风情?你判断的依据是什么?
[讲解]视频中表现了黑人特有的民族风情，这来自于黑种人的故乡——撒哈拉以南的非洲。
[展示课件]黑色人种的故乡
[讲解]非洲人口7.8亿多，撒哈拉以南非洲有6亿多，其中90%为黑人，是黑人的原居住地，所以本区还有“黑非洲”之称。)
[展示课件]非洲的黑人原居地和外来移民分布图。
[提问]撒哈拉以南非洲的黑色人种主要分布在哪里?
其它居民来自于哪些地区?他们主要分布在非洲哪儿?
(简要总结)
[提问]生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢?
[展示课件]撒哈拉以南非洲人民的生活图片
[引导学生阅读教材文字、观看课件，概括说出黑色人种的文化特点。]
[承转]早在2 000多年前，黑人就在这片土地上从事原始的农牧业生产，他们曾创造了光辉的古代文明，为何今天仍然处于落后状态?自然条件是一方面，但其能否成为非洲落后的根源呢?
[引导学生讨论，相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的事情]
[归纳]从15世纪开始，欧洲殖民者相继入侵，并从中掠夺大量黄金、象牙、香料，进而从事罪恶的奴隶贸易，这种贸易长达400年之久，被掳走、屠杀的'黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展，使非洲人民一度陷入水深火热之中。
[承转]第二次世界大战后，非洲民族解放运动风起云涌，从而直接导致了非洲政治地图的变化。
[课件展示]二次世界大战前后的非洲政治
[讲解]二战前，本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后，非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解，除少数岛屿仍是英、法属地外，绝大多数都争取了独立。
[承转]独立后的本区各国都在积极利用本国资源，发展民族经济，但由于长期殖民统治的影响，本区的经济仍很落后，其中一个突出的表现是撒哈拉以南非洲的经济结构极不合理。
[课件展示]“本区某些国家的主要出口商品”图。
[学生活动]指出图中所列国家各以什么为主要产品出口
[提问]这些商品是原料、半成品还是工业制成品?
[小结]我们把这种以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济，而以这种经济形式为主的国家称为单一产品。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案 5
【教学重点】
1.撒哈拉以南非洲的经济特征
2.撒哈拉以南非洲人口、粮食、环境三大问题
【教学难点】
初级产品为主经济的形成、问题及解决途径
【教具】教学课件
【教学过程】
［导入］（展示课件）非洲民俗的视频资料。
［提问］这对视频表现了那个地区的民族风情？你判断的依据是什么？
［讲解］视频中表现了黑人特有的民族风情，这来自于黑种人的故乡——撒哈拉以南的非洲。
［展示课件］黑色人种的故乡
非洲人口数量超过7.8亿人，撒哈拉以南非洲地区的人口超过6亿人，其中90%是黑人。这个地区被认为是黑人的起源地，因此也被称为“黑非洲”。
［展示课件］非洲的黑人原居地和外来移民分布图。
［提问］撒哈拉以南非洲的黑色人种主要分布在哪里？
其它居民来自于哪些地区？他们主要分布在非洲哪儿？
（简要总结）
［提问］生活在非洲的黑人以前、现在的生活如何呢？
［展示课件］撒哈拉以南非洲人民的生活图片
［引导学生阅读教材文字、观看课件，概括说出黑色人种的文化特点。］
在2000多年前，这片土地上的黑人就开始从事原始的农牧业生产，并创造了灿烂的古代文明。然而，为什么在现今依然存在着落后状态呢？尽管自然条件是一个因素，但它是否可以被视为非洲困境的根源呢？独立思考，不拘泥于已有观点，让我们重新审视这个问题。除了自然条件外，还有其他重要因素在其中起作用。历史上的殖民主义、奴隶制度和资源剥削等不公正现象，对非洲的社会、经济和政治体系造成了巨大的冲击和损失。这导致了社会不稳定、经济发展受阻和政权动荡等一系列问题。此外，教育水平的不平衡也是一个重要因素。在过去几十年里，教育在很大程度上被忽视或被不公平对待，限制了人们的知识和技能的发展。缺乏适当的教育机会和资源分配不均，使得人们很难追赶现代化的步伐。良好的治理是实现持续发展的关键。不稳定的政权和强权统治，加剧了腐败、贪污和不公正的问题。这种不稳定阻碍了有效的政策制定和执行，导致经济增长受限。最后，外部因素也对非洲的发展产生了影响。全球化带来了机遇和挑战，贸易不平衡和资源依赖加深了非洲的结构性问题。此外，气候变化和自然灾害等环境因素也给非洲国家带来了严重的挑战。综上所述，非洲落后状态的原因是多方面的，涉及到自然条件、历史遗留问题、教育水平、治理和外部环境等多个方面。要解决这些问题，需要综合考虑，并采取综合性的战略和措施，从政策、经济、教育等各个领域着手，以实现可持续发展和社会进步。
［引导学生讨论，相互介绍自己知道有关黑人奴隶贸易的`事情］
［归纳］从15世纪开始，欧洲殖民者相继入侵，并从中掠夺大量黄金、象牙、香料，进而从事罪恶的奴隶贸易，这种贸易长达400年之久，被掳走、屠杀的黑人近1亿人。严重抑制了非洲的发展，使非洲人民一度陷入水深火热之中。
在第二次世界大战结束后，非洲大陆掀起了一股民族解放运动的浪潮，这直接改变了非洲政治地图。
［课件展示］二次世界大战前后的非洲政治
［讲解］二战前，本区被英、法、葡、比、西等7国瓜分。非洲只有埃及、埃塞俄比亚、利比里亚三个独立国家。二战以后，非洲掀起的民族解放运动使殖民者的统治土崩瓦解，除少数岛屿仍是英、法属地外，绝大多数都争取了独立。
独立后的本区各国积极利用本国资源，发展民族经济。然而，由于长期殖民统治对本地经济造成了深远影响，导致本区经济仍然严重滞后。其中一个显著问题是撒哈拉以南非洲的经济结构极度不合理。
［课件展示］“本区某些国家的主要出口商品”图。
［学生活动］指出图中所列国家各以什么为主要产品出口
［提问］这些商品是原料、半成品还是工业制成品？
[小结] 我们将以出口一种或几种原料、半成品为主的经济称为初级产品为主的经济，而以此经济形式为主的国家称为单一产品经济。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案 6
一、教学目标
1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特征、自然资源、人口分布和经济发展情况。
2.过程与方法：通过地图分析、案例研究和小组讨论，提高学生的地理分析能力和合作学习能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生对撒哈拉以南非洲的兴趣，培养学生的国际视野和人文关怀。
二、教学重难点
重点：撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特征和主要资源。
难点：撒哈拉以南非洲的人口问题和经济发展挑战。
三、教学准备
1.教具：世界地图、撒哈拉以南非洲区域地图、多媒体课件。
2.环境布置：教室内的活动区域，布置成适合地理学习的环境。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
- 通过展示非洲地图和撒哈拉沙漠的图片，引起学生的'兴趣。
- 提问学生：“你们知道撒哈拉以南非洲有哪些特点吗？”引导学生思考。
2.新课讲解（15分钟）
- 使用多媒体课件展示撒哈拉以南非洲的地理位置和气候类型。
- 讲解撒哈拉以南非洲的自然资源，如矿产、森林和水资源。
- 分析撒哈拉以南非洲的人口分布特点，如人口密度和主要城市。
3.实践操作（20分钟）
- 学生分组，每组选择一个撒哈拉以南非洲的国家，研究其地理特征和经济发展情况。
- 小组讨论，准备向全班汇报他们的发现。
4.小组汇报（15分钟）
- 每个小组向全班展示他们的研究成果。
- 其他学生和教师进行提问和点评。
5.总结提升（5分钟）
- 教师总结撒哈拉以南非洲的地理和经济特点。
- 强调人口问题和经济发展挑战，以及国际社会对非洲的支持。
6.作业布置
- 家庭作业：请学生收集撒哈拉以南非洲的新闻报道，了解当地的社会经济发展情况。
五、教学反思
在本次教学活动中，我观察到学生对撒哈拉以南非洲的地理和经济情况表现出了浓厚的兴趣。通过小组合作学习，学生能够更深入地了解非洲的实际情况，并提高了他们的研究和表达能力。然而，也发现部分学生在分析人口问题和经济发展挑战时，需要更多的指导和练习。在今后的教学中，我将更加注重学生分析问题和解决问题的能力培养，并通过更多的实践活动来巩固他们的地理知识。通过这样的反思和调整，我相信学生在地理学习上将更加自信和快乐。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案 7
一、教学目标
1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特征、自然资源和主要国家。
2.过程与方法：通过地图分析、案例讨论和小组合作，培养学生的地理分析能力和合作学习能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生对非洲地理环境的兴趣，增强环境保护意识，理解不同文化间的相互尊重和理解。
二、教学重难点
重点：撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特征和自然资源。
难点：撒哈拉以南非洲的地理环境对当地居民生活的影响。
三、教学准备
1.教具：世界地图、非洲地图、撒哈拉以南非洲的气候分布图、自然资源分布图。
2.环境布置：教室内的活动区域，布置成适合地理学习的环境。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
- 通过展示非洲的自然风光和野生动物的`图片，引起学生的兴趣。
- 提问学生：“你们知道非洲有哪些著名的地理特征吗？”引导学生思考。
2.新课讲解（15分钟）
- 展示世界地图，指出撒哈拉以南非洲的位置。
- 使用非洲地图，讲解撒哈拉以南非洲的气候类型和特点。
- 介绍撒哈拉以南非洲的主要国家和首都。
- 讨论撒哈拉以南非洲的自然资源，如矿产、森林和水资源。
3.实践操作（20分钟）
- 分组活动：每组学生选择一个撒哈拉以南非洲的国家，研究其地理特征和文化。
- 小组展示：每组学生向全班展示他们的研究成果，并回答其他同学的问题。
4.案例讨论（10分钟）
- 分析撒哈拉以南非洲的地理环境对当地居民生活的影响。
- 讨论如何通过国际合作和可持续发展来改善非洲的环境和经济状况。
5.总结提升（5分钟）
- 教师总结撒哈拉以南非洲的地理特征和重要性。
- 强调环境保护和文化多样性的重要性。
6.作业布置
- 家庭作业：请学生收集有关撒哈拉以南非洲的资料，准备一份关于非洲地理环境的报告。
五、教学反思
在本次教学活动中，我观察到学生对撒哈拉以南非洲的地理特征表现出浓厚的兴趣，并能够积极参与到小组活动中。通过实践活动，学生对非洲的地理环境有了更深入的了解。然而，也发现部分学生在地理分析能力上还有待提高。在今后的教学中，我将更加注重学生地理分析能力的培养，并通过更多的实践活动来巩固他们的地理知识。通过这样的反思和调整，我相信学生在地理学习上将更加自信和快乐。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案 8
一、教学目标
1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特征、自然资源、人口与城市分布等基本地理知识。
2.过程与方法：通过地图分析、案例研究和小组讨论等教学方法，提高学生的地理分析能力和合作学习能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生的全球意识和对不同文化的尊重，激发学生对地理学习的兴趣。
二、教学重难点
重点：撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特征和主要国家。
难点：撒哈拉以南非洲的自然资源分布及其对当地经济的影响。
三、教学准备
1.教具：世界地图、非洲地图、撒哈拉以南非洲国家分布图、相关教学视频和图片。
2.环境布置：教室内的活动区域，布置成适合地理学习的环境。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
- 通过展示非洲的自然风光和人文景观的'图片，激发学生的兴趣。
- 提问学生：“你们对非洲有哪些了解？”引导学生分享已有的知识。
2.新课讲解（15分钟）
- 展示世界地图和非洲地图，指出撒哈拉以南非洲的位置。
- 介绍撒哈拉以南非洲的气候类型，如热带雨林气候、热带草原气候等。
- 分析撒哈拉以南非洲的自然资源，如黄金、钻石、石油等，并讨论其对当地经济的影响。
3.实践操作（20分钟）
- 学生分组，每组选择一个撒哈拉以南非洲的国家，进行深入研究。
- 每组学生利用提供的地图和资料，分析该国的地理位置、气候特征和主要资源。
- 小组讨论后，每组向全班展示他们的研究成果。
4.小组讨论（10分钟）
- 讨论撒哈拉以南非洲面临的环境问题，如沙漠化、水资源短缺等。
- 分析这些问题对当地居民生活和经济发展的影响。
5.总结提升（5分钟）
- 教师总结撒哈拉以南非洲的地理特征和主要问题。
- 强调地理知识在理解世界和解决实际问题中的重要性。
6.作业布置
- 家庭作业：请学生收集撒哈拉以南非洲的旅游信息，并准备一份简单的旅游指南。
五、教学反思
在本次教学活动中，我观察到学生对撒哈拉以南非洲的地理知识表现出浓厚的兴趣。通过小组合作和实践操作，学生能够更深入地理解非洲的地理特征和资源分布。然而，也发现部分学生在分析和表达方面还有待提高。在今后的教学中，我将更加注重学生地理分析能力和表达能力的培养，同时鼓励学生在家中与家人一起讨论和学习，以增强学习效果。通过这样的反思和调整，我相信学生在地理学习上将更加自信和快乐。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案 9
一、教学目标
1.知识与技能：使学生了解撒哈拉以南非洲的地理位置、自然环境、人口与城市分布、经济发展等基本知识。
2.过程与方法：通过地图分析、案例研究和小组讨论，培养学生的地理空间思维和分析问题的能力。
3.情感、态度与价值观：激发学生对非洲文化的兴趣，增强学生的国际视野和对不同文化的尊重与理解。
二、教学重难点
重点：撒哈拉以南非洲的自然环境特点和主要国家的地理特征。
难点：撒哈拉以南非洲的经济发展状况和面临的挑战。
三、教学准备
1.教具：世界地图、非洲地图、撒哈拉以南非洲的国家分布图、相关视频资料。
2.环境布置：教室内的活动区域，布置成适合地理学习的环境。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
- 通过展示非洲的自然风光和人文景观的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
- 提问学生：“你们对非洲有哪些了解？”
2.新课讲解（15分钟）
- 展示世界地图和非洲地图，让学生找到撒哈拉以南非洲的位置。
- 介绍撒哈拉以南非洲的自然环境，如热带雨林、热带草原、沙漠等。
- 讲解撒哈拉以南非洲的人口分布特点，如人口密度、主要城市等。
3.实践操作（20分钟）
- 分组进行案例研究，每组选择一个撒哈拉以南非洲的国家，研究其地理特征和经济发展情况。
- 小组讨论，分享研究成果，并在地图上标注所研究的国家。
4.小组讨论（15分钟）
- 讨论撒哈拉以南非洲面临的经济和社会问题，如贫困、疾病、教育等。
- 分析撒哈拉以南非洲的经济发展潜力和国际合作的重要性。
5.总结提升（5分钟）
- 教师总结撒哈拉以南非洲的地理和经济特点，强调其在国际社会中的地位和作用。
- 强调学生对非洲文化的尊重和理解，鼓励学生关注全球问题。
6.作业布置
- 家庭作业：请学生收集有关撒哈拉以南非洲的资料，准备下节课的'分享。
五、教学反思
在本次教学活动中，我观察到学生对撒哈拉以南非洲的地理环境和文化产生了浓厚的兴趣。通过实践活动，学生能够更好地理解和记忆撒哈拉以南非洲的地理知识。然而，也发现部分学生在分析经济问题时缺乏深度。在今后的教学中，我将更加注重培养学生的批判性思维和问题分析能力。通过这样的反思和调整，我相信学生在地理学习上将更加深入和全面。
《撒哈拉以南的非洲》的初中地理优秀教案 10
一、教学目标
1.知识与技能：学生能够描述撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特征、主要地形、自然资源和人口分布。
2.过程与方法：通过地图分析、案例研究和小组讨论，提高学生分析和解决问题的能力。
3.情感、态度与价值观：培养学生的全球意识和对非洲文化的尊重，激发学生对地理学习的兴趣。
二、教学重难点
重点：撒哈拉以南非洲的地理位置、气候特征和主要资源。
难点：撒哈拉以南非洲的人口分布及其对环境的影响。
三、教学准备
1.教具：世界地图、非洲地图、撒哈拉以南非洲地形图、气候分布图、自然资源分布图。
2.环境布置：教室内的'活动区域，布置成适合地理学习的环境。
四、教学过程
1.导入（5分钟）
- 通过展示非洲的自然风光和野生动物的图片，激发学生的兴趣。
- 提问学生：“你们知道撒哈拉以南非洲有哪些著名的自然景观和动物吗？”引导学生思考。
2.新课讲解（15分钟）
- 展示世界地图，指出撒哈拉以南非洲的位置。
- 分析撒哈拉以南非洲的气候类型和特点，使用气候分布图辅助讲解。
- 讲解撒哈拉以南非洲的主要地形，如高原、盆地、海岸线等。
- 介绍撒哈拉以南非洲的自然资源，如矿产、森林、水资源等。
3.实践操作（20分钟）
- 学生分组，每组研究撒哈拉以南非洲的一个国家或地区。
- 每组学生使用提供的地图和资料，分析该国家或地区的气候、地形、资源和人口分布。
- 小组讨论，准备向全班汇报。
4.小组汇报（15分钟）
- 每组学生代表上台，向全班展示他们的研究成果。
- 教师和其他学生提出问题，进行互动交流。
5.总结提升（5分钟）
- 教师总结撒哈拉以南非洲的主要特点和学生的研究成果。
- 强调非洲对全球环境和文化多样性的重要性。
6.作业布置
- 家庭作业：请学生收集撒哈拉以南非洲的其他信息，如文化、经济、历史等，并准备在下一节课上分享。
五、教学反思
在本次教学活动中，我观察到学生对撒哈拉以南非洲的地理特征表现出了浓厚的兴趣。通过地图分析和小组合作，学生能够更好地理解和记忆知识点。然而，也发现部分学生在分析人口分布对环境影响时存在困难。在今后的教学中，我将更加注重学生地理分析能力的培养，并通过更多的实践活动来巩固他们的地理知识。通过这样的反思和调整，我相信学生在地理学习上将更加自信和快乐。
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