司马光优秀教案设计

　　在教学工作者开展教学活动前，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的司马光优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

司马光优秀教案设计

　　司马光优秀教案设计篇1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、教育学生要像司马光那样遇事不慌，积极开动脑筋，想办解决问题。

　　教学重点难点：识写生字、朗读课文、背诵课文。

　　教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

　　主要板书：

　　司马光

　　没有慌—→搬石砸缸—→缸破人出

　　遇事不慌—→积极动脑—→决问题

　　作业安排和设计：

　　课内：抄写字词、填空、看拼音写汉字、组词、练习说话。

　　课外：朗读课文、背诵课文。

　　教学时间：三课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题

　　1、板书课题：司马光

　　2、告诉学生“司马”是复姓，“光”是名。司马光是我国古代的一个大文学家，大史学家。本课介绍的是他小时候的一个故事。

　　二、范读课文，了解大致内容

　　１、范读课文。

　　２、思考：本课写的是司马光小时侯的什么事？

　　三、看图答问，出示生字新词

　　１、图上画的是什么时候的事？你是怎么知道的？（出示：古时候）

　　２、图上画的是什么地方？花园是个什么样儿？（出示：有座、一口、水缸）

　　３、图上画了什么人？他们在干什么？这时候发生了什么事？

　　４、那个小孩掉进缸里，其他的孩子和司马光各有什么表现？（出示：都、找大人、砸、那口缸、哭、喊、使劲、救）

　　四、教学生字词

　　１、自学生字词。要求看板书，读准字音，认清字形、想想词义。

　　２、检查自学情况。

　　（１）检查读音。

　　a、指名读，读后讨论：哪些字音容易读错。

　　b、去拼音读。

　　c、开火车读卡片上的生字。

　　（２）检查字形。

　　a、指名说说哪些字可以用数笔画的方法记忆。

　　b、指名说说哪些字可以用熟部件的方法记忆。

　　c、师生共同分析“候、都”的字形。

　　（３）要求学生找出带有生字的句子读读，想想词义。

　　五、作业

　　１、抄写生字。

　　２、练读课文。

　　第二课时

　　一、试读课文

　　１、指名分段读课文。

　　２、师生共同纠正读错的地方。

　　二、讲读课文

　　１、讲读第一段

　　（１）自由轻声读课文。

　　（２）指名说说这一段有几句话，每句话告诉我们什么？

　　（３）用自己的话说说事情发生的时间、地点、有关人物。

　　（４）指名看图说说水缸，假山的位置。

　　（５）再指名说说水缸的样子。

　　（６）指名朗读。叙述的语气。

　　２、讲读第二自然段。

　　（１）指名读。

　　（２）那个小朋友怎么会掉进缸里的？他会遇到哪些危险？为什么？

　　（３）看图说说“别的小朋友”指的是哪些小朋友。从哪里看出他们慌了，他们可能会喊什么？

　　（４）指导朗读。

　　要用紧张的语气读、指名读、齐读。

　　３、讲读第三段。

　　（１）看图。

　　掉进水缸里的小朋友非常危险，其他的孩子都慌了，司马光这时候会怎么想？（启发想象，练习说话）

　　（２）指名读课文。

　　（３）用“——”把写司马光的句子画下来，再读一读。

　　（４）从哪些地方看出司马光没有慌？

　　（５）比较句子。

　　a、他搬起一块大石头。

　　b、他搬起一块石头。

　　指名读句子，说说有什么不同。司马光为什么要搬“大”石头？从这里你可以看出司马光怎么样？

　　a、司马光杂那口缸。

　　b、司马光使劲砸那口缸。

　　指名读句子。你觉得哪句话好？“使劲”写出了什么？表现了司马光怎么样？

　　（６）司马光的方法行吗？从哪句话可以看出来？

　　（７）指导朗读。

　　速度稍慢，第一句要有力，第二句要放松。

　　三、总结课文

　　１、指名有感情地朗读课文。

　　２、说说司马光是个怎么样的孩子，我们应该向他学习什么。

　　四、作业

　　填空：

　　别的（）（）（）都慌了，（）（）哭，（）（）喊，（）（）（）跑去（）（）（）。（）（）（）没有慌，他搬起一块（）（）（）使劲砸（）（）（）。

　　第三课时

　　一、复习检查

　　１、抽读生字。

　　２、在正确的读音下画“——”。

　　时（sishi）找（zhaozao）座（zhuozuo）砸（zazha）

　　二、练词说话

　　１、看图复述故事。

　　同桌练说，小组练说，各组选一个代表到前面来说。

　　２、用词练习说话。

　　（１）不小心

　　（２）有的……有的……有的……

　　三、课堂练习

　　１、看拼音写词语。

　　Gu shi hou yi hou jin dou lai le zhao da ren

　　2、组词区别。

　　古（）时（）候（）

　　石（）村（）后（）

　　那（）缸（）找（）

　　都（）红（）我（）

　　司马光优秀教案设计篇2

　　课前透视：

　　司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的.时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。

　　对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。

　　教学目标：

　　1、认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

　　2、能正、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救人的品质。

　　3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。

　　4、培养学生创造性思维能力。

　　教学重点：

　　识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教具准备：生字卡片、课件网址

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，板书课题。

　　1、导言：同学们，在距今九百多年前，也就是在我国北宋时期有历史学家，他就是司马光，这篇课文讲述的就是司马光小时候的一件事。

　　2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。

　　二、整体感知课文内容。

　　１、自由读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有几个小朋友？他们在干什么？你知道哪个孩子是司马光吗？

　　２、学生简述画面的内容。（出示有关课件）（图上画的是花园的一角，有假山和树木。花园里有五个小朋友，他们中的一个正从被砸破的缸里往外爬，其他人有的在一旁看，有的去喊人……其中蹲在缸边、扶着往外爬的孩子的那个小孩子就是司马光）

　　３、回答：这一课写的是司马光的一件什么事？

　　三、学习生字、词。

　　1、边读课文边画出生字生词。

　　2、借助汉语拼音，读准生字的字音。

　　3、小组内互相交流，互相读着，听对方读得对不对？不对请给以纠正。

　　4、汇报：指名读字音，如有不对的及时纠正

　　5、记住字形：

　　学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。

　　四、讨论（读书交流，理清故事内容。）

　　1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题

　　2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。

　　五、写字

　　1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？

　　2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“双耳”的写法。

　　3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。

　　六、作业

　　1、抄写生字。

　　2、熟读课文。

　　第二课时

　　一、复习生字词语

　　二、朗读、理解课文

　　１、指名读课文，数数全文共有几个自然段？

　　2、学习课文第一自然段。

　　（1）指名读，读了这段，你读懂了什么？

　　（2）“古时候”是指什么时候？你还知道哪些朝代？

　　3、学习课文第二自然段。

　　（1）指名读，深入地思考：你读懂了什么？

　　（2）结合书上的内容和图上的画画，请你说说：这是一口怎样的水缸？

　　（缸很大，比小孩还要高，缸里装满了水（课件播放）

　　（３）在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子渎给你的同桌听—听。

　　4、学习课文第三自然段。

　　（1）自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？

　　（2）展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们什么心情呢？请你仔细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此刻此时，你的心情如何？

　　（3）为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着哪些危险呢？

　　（4）你准备怎么读？

　　（5）组内练读后，全班汇报读。

　　5、学习课文第四自然段。

　　（]）思考：小朋友们为什么这么惊慌？（因为这关系到人的性命，大家都很害怕，又毫无办法）

　　（2）练习朗读，读出惊慌、害怕的语气。

　　（3）小组内练渎。

　　（4）个别同学展示读。其他同学进行评价。

　　（5）在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。（这个办法不好。虽然大人个子高或者能想办法去解救孩子，但是等大人来了，孩子的性命不一定能保住）

　　6、请大家自由朗读课文第五自然段。

　　（1）自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人有什么不同？

　　（遇事不慌，很沉着）试着用这样的语气读读这段。

　　（2）试着做司马光时的动作。评议：谁表演得好？为什么？

　　（学生砸缸的动作要十分用力，才能体现是“使劲砸”）为什么司马光要用这么大的力气？小组讨论。（因为这样才能很快地把缸砸破，救出小朋友）

　　（3）练习朗读，读出自己的体会。

　　（4）讨论司马光的做法好在哪。（司马光的办法最好，因为缸大，水深，水对缸中小朋友威胁最大，如果让水流出来，小朋友不就得救了吗？所以他想到砸缸，并且用力砸，赢得了时间）

　　（5）小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？（遇事不慌、善于动脑筋、聪明勇敢的孩子）

　　（６）在理解的基础上，再读这一段。

　　7、学习课文第六自然段。

　　（1）自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？

　　（2）选择自己喜欢的段落读一读。

　　８、发散思维训练

　　还有别的方法救出落水的小孩吗？

　　三、总结全文

　　齐读全文，释疑

　　司马光新传

　　天气晴朗，司马光和一大群孩子一起出去玩，路上，有一位孩子提议大伙来玩捉迷藏，输的人要翻跟斗，大家都同意了。

　　“石头剪子布！”

　　“哇！司马光你输啦！你来抓！”

　　说完，孩子们一下没了踪影，藏得非常隐秘，只有一个躲在假山后面的孩子在探头探脑地张望，可一不留神，“扑通”一声掉进了缸里。

　　大家闻声而来，不由得着急了，在那儿议论纷纷，有的说想把水舀干；有的则慌张得不得了，询问是否要叫大人过来。只有司马光镇定自若，只听他大喝一声：“慢！”说着就拿起大石头砸去。他知道，时间紧迫，不能让人离水，就让水离人。一，二……

　　“等一下！等一下！”村长闻讯赶来对司马光说：“孩子，缸砸不得！这是咱地区的利税大户。”司马光定睛一看，缸上印着“酒”这个字。村长对司马光搬出了“地方保护主义理论”：“虽然是假酒，但咱们得靠它谋生哪，孩子死了不要紧，酒才是最重要的……”

　　面对这样的场面，如果你是司马光，你该怎么办？的确，这真是现代社会一个发人深省的问题：生命与财产，什么才是最重要的？

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