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《辛亥革命》的课堂教案设计

时间:2020-06-21 12:36:48 教案 我要投稿

《辛亥革命》的课堂教案设计

  一、教学设计思路分析

《辛亥革命》的课堂教案设计

  (一)学习内容特征分析:

  《辛亥革命》是人教版八年级历史上册第二单元第8课的内容。《辛亥革命》作为中国近代进步革命人士在政治近代化上的探索,具有划时代的意义。它承接了继洋务运动、戊戌变法之后,新民主主义革命之前的社会变革的爆发力。由经济技术变革到政治改良,再到政治革命,本节课内容起着承上启下的作用。根据本节教材的安排特点,引导学生在原有知识基础上提出问题,深入讨论辛亥革命的必然性以及必要性。

  (二)学情分析

  1、生理学习技能分析:初中八年级学生经历过小学与七年级的学习,在历史知识上具备一定的认知基础,但是水平参差不齐,对于调度历史时期的时代背景,显得有些困难。不能从历史时间的大环境下看问题。

  2、心理学习能力探讨:革命史本身就带有丰富的激情色彩。对于长期饱受强国凌弱的中国,辛亥革命的历史运动又显得极其振奋人心。本节知识既有枯燥乏味的纲领文件,又有行色生动的革命运动背景。将二者结合,恰到好处的牵动了学生的空间思维与发散思维。

  (三)教学设计重点

  在教科书的设计和教师的教学过程中应注重合理运用学习理论,帮助学生完成有意义的知识建构学习。由生动的《辛亥革命》电影精彩片段引入课堂教学,以简便易行及形象的`多媒体影音将历史事件变得生动化。注重概念形成与发展的思维过程,即知识建构的动态过程。

  (四)教学设计基本理念与思路

  基于建构主义理论,创设丰富的情境,以历史事件中实例加以多媒体形象的呈现,以强有力的视觉冲击效果激发学生的眼到、心到、手到效应。通过知识迁移、情景设问促进学生的协作与交流,最终实现意义建构。

  二、 教学设计方案

  课题

  辛亥革命

  课型

  新授课

  课时

  1课时

  教材目次

  人教版八年级历史上册第二章 第8课

  教 学目 标

  【知识和技能】

  1、了解孙中山救国革命思想路线的转变过程。

  2、学会结合时代背景,深入探讨辛亥革命的爆发因素。

  3、知道孙中山创办的政治团体以及武昌起义的意思。

  【过程与方法】

  1、根据联系前后知识点将知识面层层递进,知道辛亥革命的历史必

  然性。

  2、通过历史再现,激发对辛亥革命的学习热情。

  【情感、态度与价值观】

  1、通过近代革命志士的热血付出,激发学生的爱国情操。

  2、培养学生学会联系历史与现实生活,珍惜现在的幸福生活。

  教学重点

  中国同盟会的建立及其纲领、武昌起义与辛亥革命的历史意义

  教学难点

  辛亥革命的历史意义

  教学方法

  多媒体辅助教学法、探究式学习法、情景创设法

  学习方法

  结合本教材的特点及所设计的教学方法,用“情景创设法”开展学习活动,以学生自己为主体,以历史时代背景为起点,利用“抛锚式”建构主义教学法教学,联系相关历史影音并进行深入探究,把学习过程和认知过程有机地统一起来,化被动接受转化为主动探索,使学生自主完成知识建构,感受到学习的乐趣。

  教具准备

  多媒体影音设备

  教学过程设计

  教师活动、学生活动、设计意图

  【复习旧知】

  【新课导入】

  多媒体呈现单元知识框架图

  多媒体播放《辛亥革命》纪录片片段

  观看完纪录片后,针对影视中提到的“孙中山的想法赢得了周围一些人的赞同”,引出孙中山创建革命党并展开提问。

  【提问】 孙中山在檀香山政治体制变更中,更加肯定了必须要武装暴力夺取清政府的想法,那么为了革命那一天的到来,他又做了那些前期准备呢?以及怎么去建立武装革命组织的呢?

  看图并回忆旧知,从旧的认知中寻找对新知的理解。

  观看纪录片,思考“为什么孙中山会选择武装暴力革命,而不是政治改良道路?”

  了解革命先驱孙中山的热血救国的艰辛经历。

  学生在了解完视频内容后,依据问题阅读课本内容。

  通过教师引导学生回忆、复习与本节内容密切相关的知识点,引导学生在原有知识点上建立新的知识体系。

  将历史中的云雾般的孙中山,以强烈的视觉冲击的影视表达出来,直击课题“辛亥革命”,用影音、图像演绎方式将辛亥革命引入历史课堂,激发学生学习的兴趣,用生活的镜头感受辛亥革命的真实存在。

  通过多媒体影音展示内容的再现,教师抛砖引玉,让学生带着问题,结合视频播放内容在课本中找答案,达到学生自主建立知识结构,自主填补知识缺口。

  【授受新课】

  同学们阅读课本并填写回答“兴中会”与“同盟会”的创立时间、地点、创建人以及纲领。

  【承转】兴中会的“振兴中华”纲领发展为同盟会的“三民主义”,在三民主义的启发与鼓舞下,满怀热血的有识之士,发动了一系列的武装起义。

  【多媒体呈现】武昌起义形势图

  【提问】

  1、请同学们阅读课本,回答武昌起义的时间、地点?

  2、请同学们仔细观察图中武装革命形势路线,结合课本知识看看你们能不能说出起义的过程?

  【多媒体呈现】

  清帝宣布退位影像视频资料

  【承转】以清政府的覆灭,清帝的退位引出第三个知识点——中华民国的成立

  【多媒体呈现】孙中山戎装图

  【提问】

  1、中华民国成立的时间、地点以及主要人物?

  2、中华民国成立后的结局?

  【发散思维】

  有人说“辛亥革命有成功的一面,也有失败的一面。”你同意这种说法吗?结合学过的时代背景说说为什么?

  学生阅读课本且之间讨论交流,并思索回忆课前所讲,结合课本知识进行着答案的推测。

  学生看图思考

  学生回答

  学生观看影像资料,感叹清王朝的覆灭。

  学生回答

  “1912年1月1日、南京、孙中山”

  结局:辛亥革命胜利果实被袁世凯窃取。

  学生深思并回答成功方面:

  1、推翻了清朝统治。

  2、结束了我国两千多年的封建帝制。

  3、使民主共和深入民心。

  失败方面:

  1、辛亥革命的果实被北洋军阀首领袁世凯窃取。

  2、反帝反封建的革命任务没有完成。

  3、中国半殖民地半封建的社会性质没有改变。

  以多媒体形象的演示历史事件之间的联系,启发学生将历史信息进行联系比较,找出其中的继承性,让学生学会总结归纳、同类比较、综合分析等方法来总结知识点,有利于学生加强对知识点的记忆,加深对知识的了解程度。

  让学生在问题中将新知识慢慢消化,并启发学生对新知识的记忆、理解。

  将重要历史节点的一幕以多媒体影音呈现给学生,图文并茂的生动教学,刺激了学生的感、知觉。

  引导学生回忆旧知识(历史时代背景),旧知识有时是不完善的,此处设下伏笔,意在引导学生形成认知冲突,在原有的知识基础上建构新的知识,并为新知识的理解提供便捷之路。

  【知识延伸】

  发散学生思维,增加学生知识面的广度,对本节知识的教学具有积极作用。以中山装的纹饰、纽扣向学生阐述孙中山的民主革命思想与深入人心的民主思潮。

  【课堂小结】

  本节课,我们认识到孙中山的革命思想的形成与转变,知道了民主革命的艰辛道路,明白了满怀热血的有识之士报国救国的壮志。掌握了三民主义的含义,以及辛亥革命的历史意义。 及时小结和反思,加深印象和理解。

  【课堂练习】

  1、孙中山辞去临时大总统职务之后,继任这一职务的是:

  A.黄兴 B.蒋jie石

  C.袁世凯 D.黎元洪

  2.1912年中华民国正式成立,首都是:

  A.北京 B.武汉 C.南京 D.广州

  3.对于辛亥革命的作用,下列表述不正确的是:

  A.推翻了清政府 B.结束了封建帝制

  C.民主共和观念深入人心 D.改变了半封建半殖民地的社会性质

  4.有位老人说他出生于民国三年,那么他现在的年纪是:

  A.96 B.93 C.100 D.87

  【板书设计】

  辛亥革命

  一、孙中山创建革命党

  1、孙中山的革命思想形成:

  2、革命党的发展历程:兴中会——同盟会

  二、武昌起义

  1、时间:1911年10月10日

  2、地点:湖北武昌

  3、起义过程:

  4、清宣布退位:

  三、中华民国的成立

  1、时间:1912年1月1日

  2、地点:南京

  3、人物:孙中山

  4、结果:胜利果实被袁世凯窃取

  【教学反思】

  1、基于建构主义理论

  指导学生利用生活影视素材,了解辛亥革命发生原因。

  2、凸显历史学科特点

  以历史史实为基础,从生活走进历史,从历史走进生活。

  3、信息技术与历史课程有机结合

  利用多媒体教学设备,使历史事件直观化、形象化,便于学生理解。

  4、培养学生树立尊重历史,热爱国家、热爱生活的情操。

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