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《离别的礼物》的教案

时间:2020-12-02 19:45:15 教案 我要投稿

《离别的礼物》的教案范文

  篇一:《离别的礼物》简案

《离别的礼物》的教案范文

  教学目标:

  1、通过对语言、动作、心理等描写的分析和字、词、句的赏析把握人物形象,学会塑造人物形象的写作手法

  2、通过探究本文的主题,弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚

  3、通过课外材料的补充阅读,让学生更懂老人的心声,学会珍惜身边的亲人

  教学过程:

  一、回忆旧知

  请你回忆第二单元小说单元所学的内容,谈谈你的收获(可从人物、主题、写法等角度说说)

  二、再现场景

  1、四人一组合作,分角色朗读课文,用心用情朗读,去体会人物的心情,再现离别的场景。

  2、这是一场怎样的离别?

  三、锁定礼物

  1、离别的礼物是指什么?

  2、文中的四人对礼物的态度如何?各自表现了人物怎样的性格特点?

  四、探究主题

  1、这个故事发生在国外,那在我们的身边有没有这样的事或这样的人呢?说一说。(学生举例)

  2、它主要反映了一个怎样的社会问题?

  五、走出文本

  出示一篇贴在敬老院门外的墙上的文章,播放音乐

  文章听完了,想一想平时父母是怎样对

离别的礼物阅读答案离别的礼物

  待自己的?而自己又是怎样对待父母的?然后写在纸上。(写1——3句话)

  篇二:离别的礼物

  教学目标:

  通过本课的教学,弘扬尊敬和关心长辈的社会道德风尚,培养学生高尚的思想道德品质,形成健全的人格。

  二、教学重点:

  1、学习通过人物的语言、心理描写等来刻划人物形象的写法。

  2、教育学生形成高尚的思想道德情操。

  三、教学难点:

  分析揣摩人物的心理。

  四、教学设想:

  通过对本课人物形象的分析及主题思想的挖掘,延伸到学生身边的社会生活中去,用师生讨论探究的方式,对学生进行深刻的人文主义教育。

  五、教学过程:

  〈一〉、情境导课:

  在凄凉宛转、如泣如诉的口琴声中,展示课题。

  教者打开多媒体展现一幅冷落、凄清的月光图,一个饱经风霜的老人手捧一床毛毯,留恋地回头凝望身后不远处灯火通明的小洋房,小洋房旁边隐现一个美术字“家”,同时课题 “离别的礼物” 字样缓缓切入画面。

  伴随着画面的切入、在口琴声中,多媒体配音声情并茂地朗诵导课:

  在一个寒冷凄清的夜晚,在瑟瑟渐起的初秋寒风中,不远处有一个灯火通明的家,有一个饱经风霜的老人,手捧着一床毛毯,留恋地回头凝望,家,不远处的那个灯火通明的洋房,就是他曾经为之含辛茹苦、一点一点建成的家呀!然而就在这样寒馨的深夜,这可怜的老人,欲往何方?

  同学们,今天,我们一起来学习美国作家弗·达尔的短篇小说《离别的礼物》。

  〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主题:

  一读:整体感知,走进课文。

  1、学生带着问题自由散读课文,整体感知:

  教叙:请大家带着下面的两个问题,自由散读课文,让我们走进课文:

  多媒体展示:

  一读:整体感知,走进课文。

  ①课题中的礼物是什么?作者围绕这礼物写了哪几个人物?

  ②彼得的爸爸为什么把彼得的爷爷送进孤老院?他又为什么要送这礼物呢?

  学生读后回答, 教者点评:

  一床羊毛毯,是彼得的爸爸在把彼得的爷爷即将送进孤老院的情况下而送的,这就是离别的礼物。

  本文共写了四个人物:彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

  二析:再读课文,走近人物。

  1、学生再读课文继续思考下列问题:

  ①除彼得的爸爸外,其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢?你如何评价这几个人物?

  ②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他们各为什么而哭?请大家展开合理想象,说说看。

  教叙:同学们,我们通过刚才的一读课文,明白了课题中 “离别的礼物”是一床毛毯,是彼得的爸爸把彼得的爷爷送进孤老院离别的前夜所送的毛毯,也了解了彼得的爸爸的软弱。 那么:除彼得的爸爸外,其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢?

  下面我们一起带着屏幕上的问题用勾画圈点读书法再读课文

  多媒体展示:

  二析:再读课文,走近人物。

  ①除彼得的爸爸外,其他三个人对这离别的礼物各自的态度有何不同呢?你如何评价这几个人物?

  ②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他们各为什么而哭?请大家展开合理想象,说说看。

  2、教叙:同学们,刚才我们又一次带着问题读了课文,现在让我们一起走近人物、分析人物:

  学生读完书后,自由讨论、回答。 教者点拨、归纳:

  本文共写了四个人物:彼得、彼得的爸爸、彼得的爷爷和那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人。

  彼得的爷爷:抚摩着毯子说:“啊!这毯子真好!哪儿不会有这么漂亮的毯子。”

  不断夸赞彼得的爸爸:“你爸真是个好人,这要花不少钱呢?”(语言)

  十分珍爱毯子。宽厚、慈爱。

  那个女人:好像被钉在那里,两眼没离开那床毯子。忽然转身向着爸爸,冷冷地说:“肯定花了不少钱!哟!还是一床双层的呢?不管怎么说,他无需一床双层毛毯!”(神态、语言)

  十分吝啬毯子 自私、刻薄。

  彼得:“她是对的,爷爷不需要一床双层毛毯。来,把它剪开,成为两床。”

  “爸爸,听我说,剪成两半,一半给爷爷,另一半保存起来。”

  “是的.,一层毯子足够送走一个老头,省下一半,留着以后会用得着的。”

  (语言心理描写)

  ★★★3、彼得准备用另一床毛毯有哪些用途呢?

  学生讨论回答,教者小结。

  4、教叙:现在我们一起讨论第二个问题:

  ②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止,他们各为什么而哭?请大家展开合理想象,说说看。

  学生(讨论)写好后,自由发言。

  三悟:揣摩人物,走进人物内心

  〈三〉、师生互动对话:。

  ★★1、教叙:通过刚才的分析,我们知道:这祖孙三人的哭声里,包含着极其复杂的感情,请同学们透过文字,细心体会彼得、爸爸、爷爷三代人此时此刻的内心世界,以第一人称“我”的口吻,先动笔写一写,然后再用人物心灵独白的方式说一说。让我们走出课文,走进人物内心世界,多媒体展示讨论话题:

  现在你就是文中的小彼得,爷爷、爸爸、女人,此时此刻,你在想些什么呢?

  2、教叙:现在我们一起来进一步探讨一下文中的人物内心世界,让我们用自己的语言,以第一人称(我)的口吻,先动笔写一写,然后再采用人物心灵独白的方式,生地地诠释一下当时人物的内心世界。

  ★★★2、学生用实物投影仪展示,教者声情并茂地朗读,然后学生有感情地进行人物内心独白::

  教者点拨、小结。

  四、展:走出人物,提升人伦。

  〈四〉、拓展人文教育:人生“AB”剧

  1、教者小结:刚才大家写的、谈的都非常精彩,对,尊老、敬老是我们中华民族的传统美德,尊老、敬老,富有爱心,也当是我们现代人必备的基本素质。

  2、教叙:同学们,现在你就是彼得的爸爸,在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和生生父亲之间,做一个抉择的话,那么你最终抉择谁呢?请谈谈你的理由。

  多媒体展示:

  四、展:走出人物,提升人伦。

  你就是彼得的爸爸,在那个脸蛋光得有点刺眼、活像个洋娃娃的女人和亲身父亲之间,做一个抉择的话,那么你最终抉择谁呢?

  A、老人

  B、女人

  电视中的人生“AB”剧效果图。

  ★★★学生踊跃发言:自由选择并可以采用谈谈各人理由,进行激烈的争辩。

  2、教者继续启发:聪明的你,能否有更多的办法吗? C D E F -------------

  ★3、教者小结:刚才,大家谈得都非常精彩,无论是选择A、B,还是选择C D E F --------,或是有更多选择,很多同学都在努力追求完美,作出理想化的选择,大家都能兼顾到亲情、爱情,极富爱心和责任感,老师在此想送给大家一段话,请大家充满感情地在音乐中齐读:

  ★★★★在《回家》的萨克斯乐曲声中, 师生配乐齐读:

  "家"是一个充满温情的地方,它有时在竹篱茅舍,有时在高屋华堂,有时在无家可归的人群中,有时在温柔善良的眼神里。

  有一种人,被岁月染满风霜、腰肢不再挺拔,即便远在海角天涯,他们也舍不下对你的牵挂,为了你能更好地生活着,他们愿意献出自己的一切,包括生命。

  有一种情,用任何语言都无法描述,它平凡而真切、细小而伟大,润物无声地渗在骨子里,它没有固定的表达方式,有时执著到让人无法理解。

  有一种爱,它与生俱来,近乎本能,最无求回报之心。

  这些人,这份情,这种爱,穿越了时空,模糊了血缘,但永远在我们的心中

  同学们,伸出你的手,伸出我的手,让我们挽紧,抓住今生的这份缘,牵住今生的幸福,与我们的亲人相守一生,相爱到永久!

  六〉、布置作业;

  教叙:其实,古往今来,关于尊老、敬老话题的讨论,关于人类亲情的研讨是永无止境的,请大家课后继续研究、探讨人生“AB”剧的问题。并给这个故事续写一个300字左右的结局。

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