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月光曲的教案设计

时间:2020-11-20 09:57:33 教案 我要投稿

关于月光曲的教案设计

  一、教材分析

关于月光曲的教案设计

  《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲,具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。本文生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距同学生活较远,描写的事件中感情变化细腻,课文的主体局部描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表示了贝多芬卓越的才气和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂本文的基础,充沛读好文章的主体局部――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落,理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是本文学习的重点。

  二、教学目标

  1.有感情地朗读课文。抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景,理解《月光曲》的内容。

  2.抓住重点段落,想像《月光曲》所描绘的景象;体会课文所表达的情感。

  3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。

  4.认识本课11个生字,能在语言环境中正确认读;会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。

  5.集体创作班歌。

  三、教学过程

  (一)创设情境,激发同学读书欲望

  1.让同学根据课前搜集到的相关资料,简单介绍贝多芬。(同桌或小组交流,个别介绍)

  2.教师小结或简介贝多芬生平及音乐创作。

  [点评:充沛利用课程资源, 激发同学的阅读激情,培养同学收集资料的习惯。]

  过渡语:贝多芬谱写过许多著名的乐曲,这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》(板书课题)(播放《月光曲》片段)提问:听了乐曲,看了课题,你想知道什么?

  (二)就题提问,自主阅读课文,初步了解课文大意

  1.同学提问。同学可能会提出:《月光曲》是怎样创作出来的?《月光曲》表示的是怎样的景象?贝多芬为什么创作月光曲?……(老师依据同学提出的有价值的问题,简要板书)

  [点评:问题是发生学习的起点。鼓励同学从题目入手,发现问题,调动起同学阅读的兴趣,有利于培养同学整体掌握课文内容的阅读习惯和阅读能力。]

  2.在同学提问后,同桌轻声读课文,互相检查是否读准每个生字的读音,并初步了解课文大意,引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有协助的问题。

  [点评:采用研究性学习的方式,培养同学提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。这里让同学从理解课文的角度去筛选问题,教同学学会提有价值的问题。]

  3.同桌,小组交流筛选后的问题(不需统一问题,确保同学个性化阅读,但均需了解课文的主要内容。)

  4.带着问题自读自悟,一边读一边考虑,一边根据自身的体会做批注。

  [点评:让同学自身去进行阅读实践,自身去感受、考虑,在积极的思维和情感活动中,加深理解和体验。]

  5.同桌交流。

  6.个别提问。

  (三)细读课文,探究创作原因

  1.独立阅读。理出全文层次,找出重点局部。

  (1)读:带着问题反复读有关段落;

  (2)说:同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中,创作出《月光曲》的;

  (3)思:为什么在这种特定环境中贝多芬能创作出《月光曲》?

  (4)悟:《月光曲》的创作说明了什么?

  2.小组讨论。总结出创作原因,说说《月光曲》的创作说明了什么。

  3.鼓励同学根据描述贝多芬创作《月光曲》的经过的有关内容,大胆设计板书并交流。

  4.全班交流。在同学交流的`过程中启发想像(在同学说出原因后,想像贝多芬会怎样想?)

  [点评:倡议同学主动参与,乐于探究。在阅读过程中,通过读、说、思、悟、议,设计板书内容等项活动,培养同学学习新知识的能力、分析问题和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。]

  (四)重点品读,体会乐曲的内容、意境和感情

  1.默读第5~10自然段,感情朗读第9自然段(与同桌互读)

  仔细品读文中对表达中心很重要的重点词句。如难以理解的词句,个人先联系上下文和通篇内容多读、多思、多悟,然后跟同桌交流。真正有难度的,教师要做必要的指点乃至讲解,如:“断断续续的钢琴声从路旁一所低矮的房屋里传出来”“哥哥你别难过,我不过随便说说罢了”……

  播放《月光曲》录音。

  2.配乐范读,同学边听边想像画面。

  [点评:在同学深入探究,了解了作品的创作过程,知道了作品的内容,充沛体验了作品中的意境、人物的情感后,去欣赏《月光曲》,促使同学与音乐家和文章作者的情感交融。]

  3.引导同学用多种形式表达对《月光曲》的内容、意境和感情的理解。(可以有感情地朗读,作画,描述……)

  [点评:珍视同学独特的阅读感受、体验和理解,关注同学的个体差别和不同的学习需求,给每一个小朋友表达阅读收获和展示才气创设机会。]

  (五)配乐朗读,感受感情变化

  1.自由朗读,揣测贝多芬思想感情的变化。

  2.师生配乐朗读,感受贝多芬创作过程中的感情变化,表达自身的情感。

  (1)同桌互读、交流。

  (2)教师范读、指导。

  (3)配乐轻声读课文(自由读)。

  (4)指名配乐朗读,全体感悟。

  (六)自主学习生字

  同学根据汉字的特点和自身喜欢的方式,将本课的生字编成练习题自身做或和同学交换做,做完后,同桌或小组交换检查。

  [点评:要养成主动识字的习惯,就要激发同学主动参与学习的欲望,给同学发明主动参与和表示的机会。放手让同学大胆设计实践与练习的内容和形式,可以极大地调动同学主动、合作学习的激情。]

  (七)课外延伸,集体创作班歌

  结合“初显身手”组织同学集体创作班歌。

  1.依据“笔下生花”设计的内容互相交流,组织大家选出大多数同学喜欢的曲子。

  2.讨论确立班歌主题。

  3.小组合作填词。

  4.汇报演唱。

  5.评选最佳作词和最佳演唱者。

  [点评:同学在教师引导下学完了课文,懂得了音乐来源于生活,音乐是人们从心田流淌出来的歌。在配乐朗读全文后,每一位认真学习的同学都会心潮澎湃,激情满怀。都将沉溺在《月光曲》那如诗如画的意境之中。此时,组织同学创作班歌,会收到事半功倍的效果。]

  四、案例点评

  1.重视情感调动。《课标》指出:“应让同学在积极主动的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“阅读是同学、教师、文本之间的对话。”阅读也是同学、教师与文本中的人物和作者之间情感的碰撞与交融。同学在阅读过程中的一系列活动和思想变化,均以丰满的激情为基础。要确保同学的阅读质量和课堂教学的实效性,教师必需想方设法调动起同学阅读的积极性,并不时激发同学的情感投入。

  2.激发问题意识,培养同学寻找问题,发现问题,探究问题,解决问题的能力和习惯。问题是创新的开端。要培养同学的创新意识和创新能力,就必需注重培养同学的问题意识,让同学带着问题进入课堂,参与学习;带着问题去读书、思维、探究、交流,我们就应培养同学这样的学习习惯和能力。

  3.重视学法引导与培养。要使同学从“读会”到“会读”,必需加强学习方法的指导。本设计引导同学从课题入手,整体掌握课文内容,理清层次找重点,抓住重点品读体味,鼓励同学设计板书,设计作业,具体有形地对同学进行了学习方法的指导和实践。

  4.注意同学语文素养的整体形成。通篇设计在突出以读为主的学习活动的同时,十分注意听、说、读、写等各方面综合素养的整体形成。让同学在阅读的过程中读、说、思、悟、写,进行全方位的语文实践。