美术教育中培养幼儿的创造性的方法

美术教育中培养幼儿的创造性的方法

　　人类也跨入了崭新的二十一世纪，新世纪需要的是创造型人才，因此，现代教育把培养创造新精神放在首位。幼儿时期是一个人想象最丰富，最离奇的时期，因而是实施创造性教育的最佳时期，那么美术教育中培养幼儿的创造性的方法有哪些呢？下面和小编一起来看看！

　　美术教育中培养幼儿的创造性的方法 篇1

　　幼儿天生爱涂涂画画，对幼儿实施良好的美术教育符合幼儿天性，能满足幼儿的需要。幼儿在美术活动中所引发出的审美情感，所培养的创造精神和创造思维能力，将会成为他们人生的宝贵财富，使他们终身受益。那么，如何在美术活动中培养幼儿的创造性呢？结合教育实践，我从以下几个方面谈谈自己的看法。

　　一、引导幼儿观察身边美好的事物，积累创作素材。

　　观察是创作的基础，幼儿对周围的事物充满好奇，他们看到的东西越多，积累的素材越多，创作也就越有基础。科学的方法是引导幼儿用自己的眼睛去观察、记忆也分析，把生活中立体的、三维的物体画在平面的纸上。有时幼儿会画出一些违反规律、违反生活真实的图形，但这不要紧，因为，这是儿童眼中的事物。幼儿观察生活，记忆图形，分析比较，表现在纸上的过程，组成了对人类思维来说至关重要的程序—空间转换过程。而这个过程是单一的临摹所不能完成的，因而应多让幼儿接触观察美丽的大自然及丰富多彩的生活，在激发创作灵感，积累创造素材的同时，观察力，记忆力，创造力等同时也得到了发展。

　　二、创造宽松的学习环境，使幼儿产生大胆表现的安全感。

　　喜欢标新立异是每个幼儿的行为特征，每个幼儿内心其实都有创作的欲望。但这种欲望需要得到成人的支持与尊重，幼儿才不会但心因“出差错”而受到指责，才会有别出心裁的创作表现。传统的教育成人干预过多，幼儿想象力受到严重的束缚。

　　因此，教师在评价幼儿作品时切不可作“像”与“不像”，应该鼓励肯定为主，避免盲目否定。教师应多关注幼儿在美术活动中的创造性表现，而不只是看作品效果，应敏感捕捉幼儿创造思维的闪光点，并加以科学的引导，呵护幼儿创作的.种子萌芽成长。因此，为幼儿创造一个宽松、自由民主的环境气氛是培养幼儿创造性的前提。

　　三、在启发式的教育中渗透必要的美术技能技巧的训练，促进幼儿的创造性表现能力的发展和提高。

　　幼儿有了想象的翅膀，创作的灵感，并要把这种想象与创造用作品的形式表现出来是需要一定的技能技巧的。如果一个极富想象力与创造力的孩子，他想表现的东西因为技能太差表现不出来，那么他的创作热情和信心会受到挫伤。因此，对幼儿进行美术技能技巧的训练也是很有必要的。在教学指导过程中，教师要不断提高自身的业务素质，改变传统僵化的灌输式的教学模式，综合运用启发、提示、鼓励等教学方法，尽量少给幼儿提供模仿的范例，若必须用范例，所用的范画（或范例）既要能指导技能技巧的获得，又要能启迪想象力。在教给幼儿技能技巧的过程中，让幼儿有创作“自由画”的机会，并为他们提供各种材料、工具，让幼儿自由选择表现手法，在构思上要多鼓励那些独特的想象和创造。对于一些能力相对差的幼儿，教师要适时给予指导帮助，让每个幼儿都能体验到成功的乐趣，创作的快意，从而提高创作的积极性和自信心。

　　综上所述，美术活动中幼儿创造力的培养与教师的教育观念、指导策略及环境创设都有密切的关系，作为教师，要在美术活动中充分发掘幼儿的创作潜能，在民主宽松的环境中，在潜移默化、循序渐化的过程中培养幼儿的创造新意识，创造能力。

　　美术教育中培养幼儿的创造性的方法 篇2

　　一、要有促进创造的环境氛围

　　幼儿的好奇心强、想象力丰富,成人要及时发现并精心培育,经常带领幼儿接触农田、河流、农贸市场等幼儿可理解的自然环境和社会环境;平时应对幼儿选择一些适合他们年龄特点的图书和影视作品,给他们讲解,引导他们观看,成人还须多与幼儿谈论他们的生活状况、家庭小伙伴,让他们回忆生活中有趣的事,以促进想象力及创造力的萌芽和发展。

　　二、为幼儿提供丰富多样的工具和材料、培养幼儿的动手操作能力

　　美术活动是一种手、眼、脑并用的操作活动,形式多样的工具和材料可以刺激幼儿的操作欲望,促使幼儿从事创造性活动。例如用毛线粘贴,用各种豆子拼贴、用胡萝卜雕刻出各种美丽的图案拓印在纸上,幼儿还可以利用玉米秆的皮和芯等设计制作一些作品等。幼儿的潜力很大,只要充分调动他们学习的主动性、积极性、创造性,他们的美术水平就会迅速得到提高。

　　三、鼓励幼儿自由地进行创造

　　幼儿美术教育应打破传统的以灌输为主、以范画为主要绘画手段的观念,激发幼儿要有自由创造、适当进行艺术技巧训练的新观念。在幼儿美术教育活动中教师必须改变传统的、单一的成人化的审美标准,教师要认识到幼儿学习美术的优势,以启发、引导、鼓励为主,让幼儿在轻松的气氛中学习,给幼儿创作“自由画”的机会。即使是命题画也应给幼儿充分的创作自由,如绘画工具可以让幼儿自由选择,也可以综合使用油画棒、水彩、彩色水笔等,甚至可以是实物拼贴,只要尽力去画,就会是纯真而可爱的,是体现幼儿的表现能力和心理水平的;色彩也不必是现实再现的,应注重幼儿各自的气质个性与对色彩的偏爱;在构思上则更多地鼓励那些独特的想象和创造。只有允许幼儿自由创造,才能充分发挥他的艺术潜能。

　　在美术活动中,幼儿的.探索远比画一幅作品的意义要大得多,教师在美术活动中要注意让幼儿进行自由探索,培养他们的艺术思维能力。为此,教师要多用提问、暗示、创设情境等方法进行启发和引导,以开阔幼儿的思路,最终创作出富有创造性的作品。例如,幼儿画马路上的汽车时,教师可以用创设情景的方法在活动室里摆放一些玩具汽车,通过老师讲解十字路口的情景和幼儿日常中的观察,让孩子在这种环境中产生丰富的联想,幼儿创作出的画是千姿百态、形象万千的,幼儿自己画出了红绿灯、交警叔叔、斑马线,这都是平时日常生活中的积累。

　　四、正确对待幼儿创造性的表现

　　在日常生活中,幼儿的种种创造表现常常是错误的、有缺陷的、顽皮的、任性的、即不守常规的。这使得一部分幼教工作者常常产生错觉,有时会在语言上、行动上不自觉地压抑幼儿创造的萌芽。在美术活动中,幼儿在构图与用色上可谓是独特、想象新奇,但这有时却往往被老师误解了。老师对幼儿创造性的表现要及时的鼓励来激发幼儿创造的兴趣。完美的模仿毕竟是模仿,有缺陷的创造终究还是创造。心理学家康定斯坦曾经感慨地说:“儿童直接从他们的情绪深处所构造的形式,岂不要比那些希腊式的模仿作品更富有创造性吗?”

　　五、培养幼儿良好的个性心理品质

　　个性心理品质在创造性的发展中起着很重要的作用,注重培养幼儿大胆探索独立自信的个性品质可以使幼儿的个性心理品质得到较好的发展。首先,在美术教育活动中,我们应鼓励幼儿独立构思、自由创造,尽量与别人不同,少用“对”“错”“像不像”来评价幼儿。我们应该认识到常被成人指责的“错误”,其实是幼儿的表现风格和必然特征,是他们眼中的世界,因此要多肯定、多认可。这样,大胆探索、独立、自信的个性品质就会逐渐培养起来。

　　其次,要培养幼儿的合作精神。我们要充分利用美术教育的优势,多为幼儿提供集体创作的机会。如几个人合作完成一幅画,在粘贴活动中两人合作,一人涂抹浆糊一人粘贴,还有在剪贴画中几个幼儿剪几个幼儿贴,在折纸添画活动中有的幼儿折纸,有的幼儿添画等。使幼儿体会到互助的力量、合作的乐趣、共同体验成功的喜悦,从而乐于合作、善于合作。

　　最后,还要培养幼儿克服困难、坚忍不拔、坚持到底的个性品质。要充分利用美术教育活动对幼儿的吸引力,强化幼儿在反复练习想办法克服困难后取得成功的喜悦心情,使孩子逐渐养成做事能动脑筋克服困难、坚忍不拔、坚持到底的行为习惯,并最终内化为个性品质。

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