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课堂小结的几种方法
时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，相信你一定有很多值得分享的收获，一起好好小结过去这段努力的时间吧。那么要如何写呢？以下是小编为大家收集的课堂小结的几种方法，仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂小结的几种方法1
一、首尾呼应
“问题是积累和发展知识、思维和方法的原动力，是产生新知识、新思维和新方法的催化剂”。若课始环节用一个问题引出课题，在课尾环节对该问题进行概括总结并升华学生的认识，这样首尾呼应，既体现了一节课的整体性，更牢牢抓住了学生的课堂注意力，是一种常用的教学方法。比如，教学苏教版初中思品九年级《成长在社会》一课，课始讲授社会发展问题时，教师设问：人类社会经历了哪几种形态？为什么会有这样的更替？到课堂快要结束时，教师引导学生归纳生产力与生产关系的关系，这一问题的回答便豁然开朗。
二、迁移衔接
教材的知识呈现往往是先后有序的，内在联系十分紧密，任何内容的教学都不能孤立进行，某一课时的教学，既要以前面所学的内容为基础，也要为后续的'教学作铺垫。教学中，常常会遇到一些易混淆的概念，课堂小结时适当地组织学生讨论，并以表格的形式比较它们之间的区别和联系，有助于加深学生对概念本质的理解和认识，促进知识的迁移。这里的比较，可以是相近的、相似的内容，也可以是相对的、相反的内容。(政治教学论文 )比如，教学苏教版初中思品七年级上册《天生我材必有用》一课，需让学生了解自傲、自信、自卑这三个概念，在课堂小结时，可出示表1，让学生一目了然，快速地记住这三个概念之间的联系与区别。又如，苏教版初中思品八年级下册《杜绝不良嗜好》一课的课堂小结时，请学生对比生活中的一些不良嗜好、低俗情趣，探讨应该培养哪些高雅情趣和爱好，由此引出下一节内容。
三、构筑框架
知识框架类似于知识树，是将各知识点通过一定的线索串联起来，形成一个知识网络，以促进学生的理解性记忆。比如，苏教版初中思品九年级《基本路线》一课中的知识点较多，且各知识点之间又有着千丝万缕的联系，课堂小结时，让学生画出如图1所示的知识框架，有助于学生理清脉络，以点带面，理解、掌握新知识。
四、评价提升
课堂小结时，教师常常会根据教学实际，抓住重点难点，精心设计一些检测习题。这样，帮助学生巩固和强化所学知识，并通过对学生的学习态度、学习效果、达标程度等的及时评价（如表2），让学生体验成功的愉悦，享受学习的成就感。
五、开展游戏
将形式各异的游戏运用于课堂小结，可以增添趣味、活跃气氛，启迪学生的思维。比如，教学苏教版初中思品八年级上册《保持乐观心态》一课，在课堂小结时，我让学生做拍手结队游戏，即在唱完一段快乐拍手歌后，教师报出一个数字（如“7”），学生按所报的这个数字的人数自由组合在一起，“落单”的学生则要完成填空表白：“我 ___，我快乐！”游戏一开始，不少学生还因为没有找到“团队”而懊恼、生气，可唱着唱着，心情却来了个180度大转弯。在轻松、愉快的游戏中，学生合作交流，进一步明白了乐观心态的重要性。
当然，学情不同、内容不同、课型不同，课堂小结的方式也是千变万化的。但无论采用什么形式的课堂小结，都必须坚持“四有”原则：第一是“有生”。课堂因学生而存在，无论哪个环节都应看到学生的影子，结尾处也不例外。第二是“有力”。课堂小结时不能散乱，而应首尾呼应、相得益彰。第三是“有理”。结尾要科学，避免随意性，更不能偏离主题和学生实际。第四是“有节”。课的结尾要自然，做到“心中有丘壑”，合理规划、科学引导。“课虽尽而趣无穷、思未尽”，当是课堂教学的永恒追求。
课堂小结的几种方法2
1、知识归纳式小结
所有的课堂小结都包含知识点归纳。
2、前后呼应式小结
在课程引入时，有时候以一个思考型问题引发学生的反思、质疑，顺利成章的进入到新知识的探究与学习；或者在引入后，师生共同提出一个观点、猜想，通过一堂课的.活动。
3、交流及反馈小结
课堂小结由教师或学生进行知识点归纳、小结或进行方法概括,那么学生会觉得疲惫,并且容易造成学生注意力分散,不一定能达到预期的效果。
4、自主评价性小结
课堂教学应该给学生足够的时间和空间去体验、思考和感受,同时让学生有机会畅谈他们的体验、感受与收获。
5、延伸拓展式
在课堂结束阶段，指导学生向教材内容相关知识和社会生活实际延伸辐射或补充教材内容。
6、提纲挈领式
是指教师在课堂教学结束阶段，通过准确简练的语言，把本节课所授知识内容作全貌式的纲要性总结。
7、悬念式
是指在课堂教学结尾时，教师根据教材和教学的需要，在学生掌握新知识的基础上，提出新问题，巧妙设疑置悬。
8、交流及反馈小结
在课堂小结时可以围绕本堂课的主要内容进行小组间的交流与讨论，然后全班反馈。
9、提问式
提问式小结，即在新课进行完后，针对本节课的教学内容及目标,以问题的形式提出，让生思考的课堂总结方式。
10、知识体系教师总结
教师总结，有利于将学生的知识系统化条理化，从而纳入所学知识体系之中。
11、趣味性总结
设计一个新颖有趣、耐人寻味的课堂总结，能使学生调节疲劳，保持学习兴趣。
课堂小结的几种方法3
课堂总结在教学实践中一直起着举足轻重的作用，每次进行课堂总结前，教师根据教学的内容，课前准备好恰当的总结方法，在课堂上充分发挥教师的主导作用，引导学生对学过的知识进行回顾、梳理、深化。随着课堂总结过程的进行，能充分调动学生思维的积极性，既活跃了课堂教学气氛，也使教师和学生间在认知上产生共鸣。在总结中，使学生对所学的知识得到复习巩固，理清所学知识的层次结构，使学生达到对知识的理解和认识。
一、回忆总结法
如完成材料力学课程的拉伸与压缩变形这个章节的教学后，在教师的引导下，让学生将这章所学的知识在头脑中形成一个完整的'体系，为使学生对这章所学知识有更好地理解和掌握，可以用板书形式总结在黑板上。这样经过思考加工回忆复述的知识很容易形成长期记忆，同时使学生的思维综合能力得到锻炼，语言表达能力得到提高。
二、书面总结法
学生通过教师的课堂讲解、书本知识的理解及作业练习，对所学的知识进行全面复习思考后，从中领悟出该部分内容的重点、难点，最后用文字、图表等形式系统组织起来。
书面总结对学生所学知识的记忆效果远高于回忆语言表达记忆效果，并且它最大的特点是比较直观，一目了然，另外它能培养学生独立思考、归纳总结的本领。
三、提问总结法
教师运用提问和讨论的方法，让学生将书本中较复杂、难以理解掌握的抽象知识，通过学生间相互讨论、相互补充的方法进行再认识，以达到全面正确掌握所学知识的目的。最终教师在学生讨论、回答的基础上，将学生表达出来孤立零散的知识有机地串接在一起，从而完成总结任务。
如静力学中讨论作用与反作用公理的一对作用力与反作用力，跟二力平衡公理中的一对平衡力的`相互关系学生们一直容易混淆。总结时可以提出问题：这两对力各有什么异同？教师在提问中鼓励学生进行讨论，最后可总结如下。相同点：这两对力都是大小相等、方向相反、作用线在同一条线上。不同点：
（1）作用力与反作用力是作用在不同物体上，而平衡力作用在同一物体上。
（2）作用力与反作用力总是同时产生、同时消失，而平衡力则不一定同时产生、同时消灭。
（3）作用力与反作用力性质相同，而平衡力的性质不一定相同。
（4）作用力与反作用力的存在跟运动状态无关，而平衡力一定存在于平衡状态中。通过这样的总结，学生在问答中就能充分认识到作用力与反作用力和平衡力是完全不同的两对力，绝对不会再混为一谈。
四、口诀总结法
在机械制图教学中发现对缺乏空间想象力、学习能力又相对不足的学生来说，看图和画图一时很难理解和掌握，不少学生对教师课堂上所讲的知识都能较好的接受，一旦要用这些知识来解决实际问题时，往往感到比较困难、无处入手。这时教师在进行系统总结的基础上，把看图和画图所必须遵循的规律编成顺口溜，就能减少学生学习时的困难，容易记忆，并加深理解消化。
五、堵漏总结法
在教学过程中，教师可以把学生学习中曾经出现过的知识问题或根据经验估计有可能产生的各种错误列举出来，并指出其产生的原因来堵塞学生对知识错误理解的各种漏洞，使学生的思维朝正确的方向发展。
如在讲组合体补视图缺线时，把学生学习中经常出现的几种错误画法让学生分辨，指出其错误及错误原因，并及时归纳总结。通过正确与错误的对比，在学生的头脑中一定会留下深刻的印象，对提高学生的作图准确率有明显的帮助。
六、比较总结法
当完成一章节或一堂教学后，让学生仔细回忆所学内容与先前所学内容有哪些异同，然后将它们归纳总结出来进行比较。学生在已有知识和经验的基础上学习，较容易掌握有关的新知识，也能在所学知识间建立有机的联系，达到知识的高度概括，通过对事物相互比较以确定它们之间的相同和异同，从而更快更好地掌握它们。
课堂小结的几种方法4
1、知识归纳式小结
这种方式是最基本并且应用最广泛的课堂小结方式。应该说，所有的课堂小结都包含知识点归纳。它主要通过师生共同回顾本堂课所学的主要内容，把新学内容梳理一遍，使学生通过小结，对本课内容有一个整体、系统的认识，力求达到更深层次的理解。
2、前后呼应式小结
在课程引入时，有时候以一个思考型问题引发学生的反思、质疑，顺利成章的进入到新知识的探究与学习；或者在引入时，师生共同提出一个观点、猜想，通过一堂课的活动，来验证这些观点与猜想等。在课程结束前，应该再回到引入，对问题做出正确而完整的解答，对观点、猜想做出合理而肯定的解释。如果对引入所提出的问题、观点不了了之，会使出其效用，有时甚至使学生产生错误认识，做出错误判断，甚至影响以后的学习。
3、交流及反馈小结
如果课堂小结由教师或学生进行知识点归纳、小结或进行方法概括，那么学生会觉得疲惫，并且容易造成学生注意力分散，不一定能达到预期的效果。所以在某些课上，在课堂小结时可以围绕本堂课的主要内容进行小组间的交流与讨论，然后全班反馈，这样做常使学生再次闪现思维的火花。例如：可以在概念较多时，让几名学生一组设计一张表，用来概括知识点，然后全班交流每个组的成果，以加深印象，进而形成更好的记忆方式。又如：请学生或小组讨论，精心设计一个应用新知识、新方法的小问题，通过多这个问题的探索与解决，理出一堂课的主线，并在再次运用中强化理解和记忆；有时还可以通过让学生编题并解答来加深学生对新内容的认识、理解、掌握和应用。
4、自主评价性小结
学生是学习的主体，也是课堂的主人。课堂教学应该给学生足够的时间和空间去体验、思考和感受，同时让学生有机会畅谈他们的体验、感受与收获。学生不仅是接受者，他们也应该对课堂教学、教师及学习同伴做出评价。在一堂课的最后，教师应把健太还给学生，给他们权力对课程学习表达出他们的疑惑或者收获的欣喜，提出建议和不同见解。在开始阶段，学生往往只会模仿老师进行简单的`知识内容的整理，或者很泛泛的谈几句等。这是，教师不要气馁，在鼓励他们的同时，可以自己先提出一些小问题，请同学思考，或是谈谈自己对某个教学环节处理的“事后反思”，提出修改意见，也可以谈谈对某名同学发言或方法的欣赏……时间久了，学生自然而然由简单模仿到有自己的观点和自己的表达方式。
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