赏析

刷子李教学教案实录赏析

时间:2021-06-24 17:26:23 赏析 我要投稿

刷子李教学教案实录赏析

  教学目标:

刷子李教学教案实录赏析

  1、通过小三跟着师傅学艺的过程,亲历亲闻,真正感受到刷子李技世非凡,一手绝活,全靠自己的精益求精,才得到人们的称颂。

  2、用边读边悟的方法,感受人物刻画时的心理活动、动作、表情。

  教学准备:

  演示文稿、照片、桔子、

  教学过程:

  一、绕口令导出冯骥才的《俗世奇人》述说俗世不俗之人

  师:看谁能一口气读上几句,这个句子就归谁了。我请五位同学上来。

  引出课题:刷子李

  1、出示课题:刷子李

  师:从名字中你明白了哪些信息?

  生:我知道了他又一把刷子。

  生:我明白他刷墙有一手绝活。

  ……

  师:为什么叫他“刷子李”?

  生:他姓李,刷墙的本领高超。

  师:是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。比如在天津,有个姓张的,泥人捏得特别好,就叫他——

  生:泥人张。

  师:还是在天津,有个姓刘的风筝做得特别好,就叫他——

  生:风筝刘。

  师:虞老师教书教得好,就叫——

  生:教书虞。(大笑)

  师:(笑),大家叫我虞老师。我们可以用他的行当加上姓来称呼他。

  2、检查自学情况,落实字词:匀匀实实 蘸浆

  师:课文我们都预习过了,都读过五遍以上了?的确,课前把课文读通读顺了,特别重要。课文中有两个词特别难读。

  出示:匀匀实实 蘸浆

  师:第一词谁能读?

  师:什么意思?

  生:既均匀又厚实。

  师:第二个谁来读?

  师:读得非常准。

  师:平时你用什么去蘸过什么?

  生:我用面包蘸过番茄酱。

  ……

  师:蘸,在生活中很重要,我们要把它记住。拿起手书空。

  师:请在作业纸上认认真真写两个。

  二、感悟文本

  1、 刷子李在刷墙的行当上——技艺非凡(板书)

  师:刷子李在粉刷这个行当上非常内行,手上有绝活,那个自然段告诉我们?

  2、 生快速浏览。自学第一自然段

  生:第一自然段。读“……如同升天一般美。”

  大屏幕出示第一自然段。

  师:自个儿读。

  师:再读,边读边找哪个词体现了刷子李技艺非凡?(板书:技艺非凡)

  师:你能不能用你的朗读告诉大家你找到的词?

  自练。

  学生交流汇报。

  生:“……如同升天一般美。”

  师:(板书:如同仙境)

  师:谁来读第二句。

  师:跟“黑”较上了劲。

  齐读。

  师:干粉刷匠的身上没有白点,难不难?

  师:你见过的粉刷匠干完活是怎样的?

  生:浑身上下都有白点。

  (出示照片)

  师:虞老师以前干过粉刷这一行,看,衣服、裤子上都是白点,连脸上都是呢。

  (哈哈……)

  师:用一个词来概括刷子李——

  生:黑衣无瑕。(板书:黑衣无瑕)

  3、师:这只是个传说。“耳听为虚,眼见为实”。我们跟着曹小三去看看他是不是真的技艺非凡。

  4、学习小三跟随师傅第一次去干活的部分(4——11自然段)

  师:哪个自然段是写刷子李刷墙的情景?

  生:第5自然段。

  师:找一找哪些句子写出了刷子李的技艺非凡?

  生:“……匀匀实实一道白……”

  生:“啪啪声里……”

  生:“只见师傅的手臂悠然摆来……”

  师:这三个句子体现了刷子李刷墙的非凡技艺,请你选择你最想读的句子,认真地读,反复地读,等会比一比用朗读体现刷子李的高超技艺。

  生练读。

  师:谁选择第一句,读给大家听。

  师:读得非常的流利,美中不足的是有一个非常重要的词,你没有把它强调出来。

  师:哪个词?

  生:匀匀实实。

  师:来,在这个词的下面做好记号。

  师:你能再读一遍,把“匀匀实实”读好。

  师:还得强调两个词。哪两个?好,你们非常会读课文。好,准备。

  生齐读。

  师:难怪,坐在这样的屋子里,有升天的感觉。

  师:好,谁来读第二句。

  师:你很有朗读的天赋。有一个词读得太好了。

  生:悠然。

  师:做上记号。要读得柔一点,缓一点,悠一点,谁来读?

  师:他有一个字读得特别好?哪个?

  生:“啪”。

  师:“啪”这个词要读得清脆,要不然自相矛盾了。

  师:好,齐读。

  师:能够把刷墙这样普通的活做得如此悠然,如此潇洒的,恐怕只有刷子李一人,恐怕是“前无古人,后无老者”了,尤其要读好。

  齐读。

  师:谁选择第三句。

  生读。

  师:该强调哪个词?

  生:天衣无缝。

  师:什么是“天衣”?

  师:天衣唯有天上有,人间何处觅天衣。因此,“天衣无缝”要强调。谁来读这一句?

  生读。

  师:你来帮老师推荐一位。

  师:好,大家像她一样齐读。

  师:太了不起了。能把墙刷的天衣无缝!读到这里,你们还觉得刷子李仅仅是一个粉刷匠吗?在我们的眼中刷子李已经是一个风度翩翩的艺术家了,那么在你眼中,刷子李是什么家?

  生:是音乐家。

  师:那你选择一个句子,读出音乐家的神韵。

  生读。

  师:像不像音乐家?

  师:在你的眼中,刷子李成什么家了?

  生:美术家。

  师:那你读出美术家的潇洒自如。

  ……

  师:你们看,此时的刷子李在同学们眼中已经成为一个风度翩翩的艺术家,让我们用“好一个刷子李开头”,读出刷子李的高超技艺。要作修改吗?

  生齐读。

  师:你现在信了吗?

  擦去问号。再齐读第一自然段“他要是给您……”读得肯定一点了。因为这是现实了,不是传说。

  师:但他的徒弟小三最关心的是“刷子李身上到底有是否黑衣无瑕?”(快速浏览6——9自然段)

  出示“每一面墙刷完,他都搜索一遍……”哪个词表示他出乎意料?

  生:居然。

  齐读。

  师:此时,他一定对他的师傅佩服得五体投地。出示“牛”

  师:说起“出乎意料”,还有几个句子,找出来。

  出示“出现一个白点,黄豆大小。”

  出示“啊?”

  师:还有一个句子呢?

  指名读,“……奇了!”

  完成“一波三折”图。

  师:这就是曹小三心中的一波三折,这就是这个故事的“一波三折”,如果能把曹小三的所想表达出来,那这个“一波三折”会更精彩,会更丰满。

  选择一个“出乎意料”在练习纸上写一写。

  5、完成练习纸中的作业。

  请选择一题,用几句话写出小三的心理活动:

  (1)当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时,心想:

  (2)当小三在师傅裤子发现一个黄豆大小的白点时,心想:

  (3)当小三明白点原来是师傅抽烟时烧的小洞时,心想:

  6、在小三向刷子李学艺的过程,你明白了什么?

  (1)为什么要精益求精?

  (2)资料拓展

  7、出示对联:(上联)如同仙境,刷板显功底(下联)黑衣无瑕,绝活传真谛(横批)俗世奇人

  三、推荐阅读:冯骥才的《俗世奇人》的资料。

  教学设计:

  《刷子李》是五年级的一篇略读课文,虞大明老师是这样预设教学过程的:

  一、 揭示课题,自主质疑

  1、 从冯骥才《俗世奇人》引出“奇人”继而引出“刷子李”。

  2、 解题:你们能从课题中明白这个人的哪些信息?

  3、 师生对话,引导学生质疑。

  二、 自主研读,感受神奇

  1、 认读难点词语。

  2、 浏览课文,划找句子,感受刷子李的神奇之处。(用简洁的语言进行旁注)

  3、 交流刷子李的“神奇”之处;师呈现“粉刷匠”照片,相机点拨引领。

  4、 呈现重点句子,自读自悟,类比想象,强化感悟:刷子李已经不是一个普普通通的粉刷匠,而是一个才华横溢的艺术家了。自由读句子,你觉得刷子李仿佛成了什么?为什么?

  三、 回应开头,问题解决

  1、 着眼五个重点句,归纳:小说从哪三个方面刻画了刷子李的神奇?

  2、 课件补充呈现冯骥才对刷子李神奇之处的精辟阐述,对比加深印象。

  3、 回应问题:现在你们知道为什么称他为刷子李了吗?(师小结)

  4、 顺势拓展:在民间,有这样的绰号的人很多,能举举例子吗?

  四、 揣摩心理,感受“一波三折”

  1、 思考:读了这篇小说,觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力,经常会出乎你们的意料?(生浏览相关段落,划找体现曹小三“出乎意料”的'句子。)

  2、 生自读自悟,试画曹小三的心理图示。(交流)

  3、 师小结:这就是曹小三内心世界的一波三折!有了这个一波三折,这篇小说会更加好看。

  4、 生根据心理图示,自由选择一个“出乎意料“,写出曹小三的心中所想。

  5、 汇报交流。

  五、 聚焦结构,再次感受“一波三折”

  1、 思考:这篇小说还有一个“一波三折”,能发现吗?

  2、 师呈现小说分段结果,引导学生发现小说布局谋篇上的一波三折。

  六、 挖掘结尾,升华情感

  1、 生自由表述这篇小说中感悟到了什么。

  2、 课件呈现冯骥才《俗世奇人》中的一段话,加深学生的感悟。

  3、 呈现对联和《俗世奇人》简介,激发学生课外阅读的动力。

  板书设计

  规矩奇

  刷子李-——奇人 动作奇

  效果奇

  这堂课,有以下几个出彩的地方:

  1、 课前谈话——绕口令比赛,“《俗世奇人》述说俗世不俗之人”,紧扣课文内容,又激发了学生的学习兴趣与激情。

  2、 抓住难点词语认读指导,简约又不失重点。

  3、 重点句子的自读自悟,类比想象,说话练习,使学生真切感悟到“刷子李”已经不是一个粉刷匠了,而是一个才华横溢的艺术家了。“刷子李”的神奇得到内化。

  4、 心理图示的设计,更是巧妙出奇。曹小三的心中所想,心理变化过程不单单让学生用语言来表述,而是通过直观形象的图示,教师先出示

  牛!

  啊?!

  真牛!

  然后让学生试画,学生在充分领会曹小三心理的情况下,补好了心理图示。然后通过交流完善,完成图示如下:

  5、 使用作者的一些材料以及最后对联的呈现,更加激发了学生课外阅读的兴趣和动力。对联是虞老师自己根据课文内容写的,上联:天衣无缝刷子见功底,下联:黑衣无瑕绝活写传奇,横批:俗世奇人。对虞老师的素质和文字功底表示钦佩。

  整个教学过程大气,机智幽默,课堂掌控见招拆招,应对自如。

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