如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力

时间:2022-11-23 15:12:38 培养方法 我要投稿
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如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力

陶行知先生曾说过:“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。” 当今时代,知识的获得已经不能单靠教师的传授,知识需要靠自己一生不断努力、学习、探索、发现。因此,教师的任务不仅停留在传道、授业、解惑,而是培养学生获取知识的能力,培养学生的创造意识和创造能力。主动参与学习是创新学习的前提和基础,也是学生自主学习的一种能力。只有主动参与,才能充分发挥主体的能动性,才能激活思维,发挥潜能、创新学习。我的具体做法是:

如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力

一、民主、和谐、宽松的学习环境是培养创新能力的前提和保障

课堂教学不仅是知识传递的过程,也是师生情感交融、人际交往、思想共鸣的过程,创造一种师生心理相融、民主交往、宽松的课堂气氛是促进师生自主创新,提高课堂教学效率的重要方式。

1、明确告诉学生在上综合实践课老师是一个参与者、引导者和组织者。实践中,我重视建立民主、和谐、宽松的学习环境。

2、实践活动课以小组合作为主要形式,小组成员可以自由组合,组长和记录员代表小组的发言人由他们自己选出。

3、师生平等参与,在《我会欣赏音乐》一课中,让学生了解了音乐给人们的好处以后,针对学生胆小,锻炼他们的胆量,我就给了学生表现自己的一个平台,用一节课的时间,让学生自由上台唱一首歌。同时我向学生保证,由我第一个开始,当我唱完后,同学们都热烈鼓掌,紧接着马思危、魏明辰、张泽明上台唱,男同学起初有点怕,后来给这种和谐、宽松的环境感染,也上台演唱。一节课下来,不少同学还要求下午继续,由于有了平等、民主、和谐、宽松的课堂环境,学生就能主动地参与到学习中去。

4、教师根据活动内容,预先提出思考性问题让学生课前思考。在期末学生写的感受中全部学生都写我喜欢上综合实践课,因为上这样的课轻松、自主,希望以后还有这种课上。

二、学生的想象力是创新能力的乳名

丰富的想象力是产生创新能力的必要条件,黑格尔说:“最杰出的艺术表现本领便是想象。”爱因斯坦认为想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想

象概括着世界的一切。可以说,一个人的想象决定了他们创新思维和创新能力。所以在实践活动中,在让学生动手的基础上,充分鼓励学生去大胆想象。如在《我的小天地》的活动中,充分发挥学生自主性和创造性,由学生自已独立设计,然后在小组讲出自己为什么要这样设计,各组再选出代表在班上交流介绍。又如《未来汽车》活动也是如此,学生们想出各种各样的汽车,有的可以水陆两用,有的可以飞过障碍物,有的可以在冰上行驶,甚至有的想象到可以飞尽管学生们想象设计出的社区和汽车,不一定能实现,但他们敢于想象、敢于创新的精神,使学生们变得更聪明、更富有创造力。

三、亲身体验是创新能力的前位

综合实践课顾名思义就是实践,不让学生去实践,去亲身体验,就只是有名无实。因此,在《小厨师》活动中,我让学生定好菜名列出做菜的材料,然后在父母陪伴下负责购买、洗、切、炒、照(寄宿制学校)等。周一上课,学生们把做饭菜过程的照片展示出来,通过演说把自己亲身实践的过程讲清楚。那栩栩动听的语言,仿佛置身于新奇有趣的学习环境中,他们仿佛把自己变成了一个大厨师。充分发挥自己的想象力和创造力,在轻松愉快的学习氛围中设计出多种美食,让教师和学生观看。那一盘盘独具特色的菜,真让人垂涎欲滴。特别有趣的是,在这次活动中设立三个奖:一个是实践奖,一个是菜色奖,一个是解说奖。得奖的同学更是高兴极了,没得奖的同学也非常高兴,他们决心课后认真学习有关烹调方面的知识,日后再见高低。

四、体验成功,激发思维,把创新推向高-潮

美国心理学家詹姆斯说:“人最本质的需要是渴望被肯定。”经常获得成功,可以使孩子振奋精神、情感愉快,在心理上得到满足,思维活跃,创新能力得到发展。

在《简易电风扇》制作中,同学们都按照说明书的说明动手去做,陆宽、宋文谦开始制作时,线圈就是转动不了,后来老师告诉他,线圈的漆包线还没刮开,通不了电。经这一提示,他们很快做好,线圈不停地转,他们高兴极了,其它同学也为他们获得成功高兴,不少同学围过去问这问那,很快就做好了。又如《小厨师》中,当他们把做的菜展示出来,并请求老师品尝,这是让别人给予他们的肯定。

总之,新课程条件下,学生的学习方式发生了很大的变化,这就要求教师在教学中要改变自己已经习惯了的教学方式,有意识地给学生一定机会,让他们亲身体验学习过程、鼓励合作学习、自主学习和探究式学习,真正使学生获得全方位的发展,教师应以学生学习的合作者身份调动和激发学生的学习兴趣,努力营造出活跃、积极的课堂气氛

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如何在综合实践活动课中培养学生的创新能力 [篇2]

21世纪需要有创新能力的人才,培养学生的创新意识,是新时期素质教育的基本要求,也是教学改革的出发点和归宿。在综合实践活动课教学中如何培养学生的创新意识、创新精神,如何进行创造性地引导,培养学生的创造个性,从而全面提高学生的综合素质,真正提高课堂教学的有效性。如何在综合实践活动中培养学生的创新能力呢?下面谈谈我的一些粗浅看法。

一、激发学习兴趣,培养学生的创新意识

兴趣是最好的老师,有了兴趣就有了学习的动力,有了兴趣学生才能自主地学习,创造性思维能力的培养就是激发求知为前提的。在综合实践活动中营造一种宽松愉快、互助、协作、师生平等的民主氛围,激发他们的创造欲望。

在教学《理财的学问》一课中,我播放自己收集到的学生花零用钱的小短片,引导学生看看短片里的学生都在忙着干什么?你想对他们说些什么呀?看来,关于零花钱有许多地方值得我们探讨研究啊!下面我们来个课前调查大汇报,从而引导学生分组完成教材中的三个调查:(1)同学们的零用钱来源于哪里?(2)同学们的零用钱是怎样花销的?(3)家长如何看零花钱的使用?从调查的初步结果引导学生反思,“我们的零用钱花的合理吗?”由此因势利导,让学生在组内完成题为《我的金库,我做主》的调查计划设计。通过身边实际的小事和短片的播放,创设情境,激发求知欲,让学生去思考、去探索、去发现,进行创造性地学习,把教育的根本立足点由知识传授转移到开发潜能上来。

二、鼓励质疑探究,培养学生的创新思维

在教学过程中,教师不仅要重结果,而且更要重过程;不仅要教给学生学习思维的方法,而且要引导学生学会质疑,允许学生发表不同的见解,提出独创的问题,或者引导学生从多角度思考同一个问题,则更有利于学生创新思维的培养。

例如,在教学《神奇的不倒翁》时,我让学生分组讨论并提出本组的问题,从而归纳出以下问题:不倒翁为什么会不倒?不倒翁真的不倒吗?什么样的不倒翁才会倒?为什么有的不倒翁会倒?针对猜想与假设的问题,让学生在小组内认真思考与推敲,通过对不倒翁的探究活动,使学生掌握了不倒翁不倒的科学原理。在教学中提倡求异思维,要注意引导学生主动发现、主动思考、主动提出问题。学生学会质疑、释疑,就是创新能力的一种展示。

三、强调课堂的开放性,培养学生的创新能力

创新能力的培养需要一个开放的环境,因此我们要变小课堂为大课堂,要让学生在大课堂中充分施展自己的创新才能,有意识地让学生成为活动的主人,他们才可能充分发挥自己的特长,满足自己参加兴趣活动的愿望。在小学低年级教学中,寓教于乐是最有效、最吸引学生的教学方法,它强调的是寓教育于活动之中,学生不光要有丰富的书面知识,更要有丰富的结合实际的生活积累。大自然中、社会中、生活学习中,教师要尽量地扩大他们的眼界,激起他们强烈的求知欲望。在综合实践活动课中,教师可以根据课堂教学内容创设适宜的活动情境,让学生积极、主动地参与进来,从而实现无痕教育、有效教育。

在教学《落叶是否背朝天》时,我设计了这样的活动情境,带领学生到校园里的大树下,让学生分组做模拟树叶落地的实验,并对树叶落地的实验数据进行分析与讨论,学生对探究的问题很快得出了结论。另外,自然界的叶形状各异、丰富多彩,而且叶子的叶脉也是五花八门,这些自然界的奇妙现象能极大地激发学生的兴趣和爱好,小学生正处于成长期,对事物具有强烈的好奇心。正是这一点激发学生不断向前探索、不断学习新知识,因此,教师应抓住学生的这些心理特征,促使学生学习能力不断提高。只有开放的课堂教学,才能保证学生对新知识有求知的欲望,才能保证学生的创新意识得到培养、创新能力得到锻炼。

四、重视小组合作学习,开发学生的创新潜能

在综合实践活动教学中,通过师生的教学合作,建立宽松、和谐的师生关系,适时为学生提供能直接参与探索活动的机会和条件,让学生在分组合作中,学会交流、探究,在不断交流探究的过程中培养学生的参与意识和创新精神。教学中启发创造性思维,培养科学人才,这和发现式学习分不开。不论是学生独立发现,还是教师指导发现,学生皆应主动地参加学习、探索途径,以求达到学习的目标。

在科学技术不断进步,社会不断变革的时代背景下,教师要有效地开发利用课程资源,组织和引导学生开展综合实践活动,在活动中培养他们的综合实践能力、探究能力和创新能力,使每个学生更好地适应终身学习、发展的需要。

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