如何加强学生自主学习的培养

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如何加强学生自主学习的培养

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为。它是一个系统工程，需要广大教师转变教育教学观念，研究学生的学习规律，探索新教育教学管理策略，寻求有利于培养自主学习能力的教学模式，学习的内容的安排，以及学习方法的指导。在教师的指导和管理下使广大学生增强自主学习意识，掌握学习方法，养成学习习惯。在课堂上通过创设真实生动的情境，激发学生学习的热情；引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，使学生之间互动起来。师生之间互动起来，让课堂“活”起来。培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。本人结合实际教学，谈谈在教学过程中如何有效培养学生自主学习能力的几点做法。

如何加强学生自主学习的培养

一. 注重良好的师生关系，启动学生自主学习

良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效果的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要作用。教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。也是师生交往、积极互动、学生之间、师生之间的交流、协作。从不同角度去认识所学的知识，丰富自己的认知结构，促进师生、生生之间的情感沟通和互动。共同发展的过程，而不是单纯的知识传递过程。不和谐的师生关系，缺乏情感的维系，如果学生对教师总带有一种畏惧、戒备、冷漠等不正常心理。久而久之，在课堂教学中，学生不想也不敢回答问题或提出自己

不同的见解，那么课堂效果自然也就无法得到提高。因此，要真正确实有效的在课堂教学中落实自主学习，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教学氛围，平时注重与学生沟通，研究学生的年龄特点和个性特点，了解其认知规律和兴趣点，与学生交朋友、谈心，用网络QQ ,微信短信等方式进行交流沟通，与学生交朋友增强课堂气氛的和谐民主，给学生创造创新的环境，使其具备创新的品质，并根据学生的特点制订方案措施，迁移、激发学生的学习兴趣，使学生乐学、爱学，使学生能在自主开展研究性学习中大胆发言，大胆实践，大胆创新。

二.营造探索氛围，激励学生自主探索

要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展，就必须在教学中创设民主、宽松、和谐融洽的教学气氛，.鼓励学生独立思考，勇于质疑问难。有的学生由于受知识年龄等限制；有的胆小不敢质疑问难；有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创设条件，努力营造氛围激发学生质疑问难，教师要善于灵活地向学生提出探索性问题。鼓励学生大胆质疑，乐于思考促进学生去探究、去发现、去“再创造”。因此，在课堂教学中，教师要尽量做到多让学生去做，例如，新知识让学生主动探索；课本让学生自学；难点和疑点让学生讨论；问题让学生思考；结论让学生概括；规律让学生发现；知识结构让学生构建；在引导学生探索时，教师要注意树立学生的自信心。要鼓励学生大胆猜测、质疑问难、发表不同的意见；让学生尝试操作，先做先为，自己决定探索方向，要诱导联想，捕捉灵感，在激励学生自主探索的过程中，教师要充分发扬教学民主，始终以学生组织者的身份出现，为学生提供自我探索、自我创造、自我表现和自我实现的空间。就拿一次小小的辩论会“开卷是否有益”来说吧，这个题目很

抽象，光从我们对周边事物的认识来谈是远远不够的，它将让你束手无策，无从下手。我把自主权交还给学生，让他们通过多种渠道去搜集素材，再联系生活中的实例来展开谈这个话题，召开辩论会的过程中，教师相机引导，做到不偏离话题，事例属实，说理充分。之后，留给学生足够的时间自主探究，把辩论会的内容进行加工整理，一篇好习作就诞生了。这样不仅利于学生主动投入问题的探究之中，同时也使学生的潜能得到挖掘。

三。科学指导，培养学生自主预习能力

预习能力是衡量学生自主学习水平的一个重要杠杆指标。指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要一环。指导预习按“扶——放”原则，起先可设置“导学提纲”以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。所以我在教学中重视学生预习能力的培养。设计预习目标、自学提纲、课堂检测等，都要照顾到班内的各类学生。课堂上的提问、引导、评价；课堂上的方方面面都要调动各类学生主动学习和主动参与的积极性。比如在教学《富饶的西沙群岛》一课时，我在预习环节中，让学生去网上搜索西沙群岛的地理位置，下载西沙群岛自然风光图片，把课文读熟，了解西沙群岛的美丽富饶。在教学中，我让学生当导游，我则是游客，小组制定出旅游路线，通过导趣，引导学生乐学，他们争先恐后的介绍自己搜索到的图片，使全班学生领略到了西沙群岛的美丽与富饶，在美读课文的基础上，小组合作探究“反复诵读西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比:有深蓝的,淡青的,浅绿的,杏黄的。一块块,一条条,相互交错着，西沙群岛的水里一半是水一半是鱼让学生体会到了西沙群岛的富饶与美丽”通过导思，引导学生活学；通过体会修辞手法恰到好处的应用，增加了学生对西沙群岛的美感体会。总之，整个教学环节中，我发挥学生的自主能动性进行科学的指导，循循善诱；真正做到把学习的自主权还给了学生，真正达到让学生善学、乐学、易学。

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四。结合生活认知，推动学生自主探索

学生的认知结构和知识的既包括已掌握的知识，也包括学生在生活中获得的一些经验。在教学中，教师要根据教学内容的需要创设一定的问题情境，充分挖掘学生已有的经验，形成新旧知识的联系，使模糊的认识明朗化，具体的对象概括化，成为学习新知识中可利用的认知条件，现代著名教育家陶行知曾经说过“生活即教学”、“社会即学校”。生活是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸,在生活中,我们每时每刻都能感受到语文的存在,我们要善于从生活中学习语文,作为教师在教学实践中应有意识地让学生接触丰富的语文学习资源,重视各种语文学习的实践机会,引导学生做生活的有心人,学会观察生活、记录生活、思考生活,尝试在生活中学语文。

生活是文本的原型和资源，文本是生活的展示和浓缩。生活离开文本，将黯然失色；文本离开生活，将枯燥乏味。学生直接或间接的生活经验制约着学生对文本的理解与情感。学生对文本的理解和感悟只有在生活中得到检验之后，才能真正引起共鸣，被主动吸收和内化。感悟是学生智慧和品格发展的增长点，是学生精神生命拓展的重要方式，是学习的核心部分，但感悟只能由学生自己获得，精神生命的拓展是别人无法替代的。因此，教学必须摒弃那种“填鸭式”，杜绝“将馍嚼碎了硬塞到学生嘴里”的现象，而应该引导学生联系课文情境体味，联系生活经历体验，联系时代背景体会，引导学生把学科知识与生活经验联系起来，与老师的讲授点拨联系起来，与同学的质疑探究联系起来。在广泛的联系中达到融会贯通，自悟自得，并日渐提高学生的悟性，培养学生的灵性。

学习既需要借“体验”去“感悟”，更需要在“感悟”时能自觉入境进而模拟“体验”。只有盘活学生的知识储备，激发学生的求知

欲望，再赋予学习明确的实用价值，学生的学习热情才会在即将实践的感召下，激情喷涌。教师在教学中应将知识迁移与学生的生活紧密联系起来，引导学生走进生活，利用生活，服务生活。在实践活动中，既要重视培养学生的动手能力，实际操作能力，又要突出学生的主体性和自主地位，尽可能让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动效果。在教学《新型玻璃》一课时，我以“招聘优秀推销员”设计学案，我让他们亲自体验一次购物感受，学会自己精心挑选物品，买到最理想的商品，并详细记录别人介绍物品的过程，想想自己看到的跟别人的介绍是否相符。教学过程中，我让学生自主质疑，顺学而导，小组自主选择学习内容，美读课文，熟悉每种新型玻璃的特点和用途，自主选择汇报方式，如：角色表演、广告词、介绍语、自制表格其余小组可以提出建议，还可以进行补充。

五.培养良好习惯。指导学生自主探究

良好的学习习惯的形成决非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、努力地耐心培养。的确，对一个小学生来说，养成一种良好的学习习惯、生活习惯，进而养成一种良好的思想品德修养，实在是比学会一些具体知识重要得多，从某种意义上说，比获得多少知识更重要，会使他人终身受益。作为教师，要把培养良好的习惯当作育人成功的核心。会使他人终身受益。本学期以来，我校一直推行课外阅读，把每周三辅导课作为阅读课，我的具体做法如下。在教学中，我对学生提出明确要求，从学习习惯中的每一项内容做起，教给方法，具体指导，让学生明确怎样做，必需随时还要给予示范，要深入调查了解学生，针对不同的情况，给予不同的指导，有的放矢。虽然教材中都紧密有序地给我们安排了古诗、儿歌、名言等阅读训练，但要提高学生的口语及书面表达能力，还显得很单

调，教师要适当引导学生去读一些优秀作品，名人轶事，童话传说等。但课外是课内的延伸，是课堂的补充，而课外阅读更主要靠的是学生的兴趣，兴趣是最好的老师，因此兴趣的培养尤为重要。低年级时我每天给他们读一个简短的故事，有《大灰狼》《灰姑娘》《白雪公主》等等，把学生带入一个神奇的童话世界，之后让他们谈谈自己的想法，既激发了学生阅读的兴趣，又训练了学生的口语表达能力。让他们坚持每天阅读各类课外书籍，做到勤查字典，理解字的音形义，了解字的适用范围，边读边记想象画面，感悟语言文字的魅力所在，还要做好读书笔记，摘录好词佳句，并跟老师、同学分享读书收获。时至今日，我班每生手头有一本读书笔记，每天一交流。随着时间的推移，他们自主学习的意识提高了，读书笔记也有所创新，仿写、续写、扩写、批注相关句子的修辞手法此外，我还有选择地把自己的业余创作带到课堂上跟他们分享，以此激起他们创作的欲望。

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六.提供讨论交流平台，培养乐于交流能力。

为学生提供畅所欲言，各抒己见的机会，能有效地培养学生的交际能力。引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的环境，让学生充满自信。我在教学中，经常设计小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，充分表示自己的思维方法及过程，揭示知识规律和解决问题。这样，加强了学生之间的交往和沟通，促进相互了解，促进不断反思自己的思考过程，同时对其他同学的思路进行分析思考作出自己的判断，这种活动不仅锻炼同学们的交际能力，也增强了他的生活实践能力，这种合作学习给每个学生提供了表

现自己的机会，不仅使自己对知识理解更丰富、全面，而且充分放飞了自己想象力，使能力得到提高，同时也培养了学生之间团结友爱，互助合作的精神。如在作文教学“介绍一种课间游戏”时，我抓住学生爱玩的天性来指导学生自主习作。我让他们回家精心准备一个游戏，不管你用什么办法，最终的目的就是要教会老师和同会玩这个游戏。课堂上，每个学生跃跃欲试，都想争先恐后地介绍自己的游戏方法。他们兴致勃勃向大家展示，举手投足间充满了无的比自豪。而且介绍得具体、生动、形象。我根据他的描述加上一些好词佳句，整理加工了一番，进行口头作文示范。顿时，教室里响起了一片热烈的掌声。我顺水推舟，提醒他们晚上再去摘录跟游戏相关的好词好句，将原稿进行加工润色。作文收回来后，我利用多媒体展示，指导他们怎样修改自己的习作。让他们发表自己的不同见解，然后引导他们调整词序，删除重复的内容，如何准确的用词，如何用丰富的语言等来梳理文章。使文章更精彩，

总之，如何在教学中如何发挥学生的自主性是一个十分重要的问题，是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识，同时又是一个十分复杂的问题。。我们应该从唯物辩证法的观点来看待这个问题，在实际的教育工作中，认真处理好教师的“导”与学生的“学”这一对辨证统一的矛盾，努力营造宽松愉快的教育氛围，积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式，认真实施诱导、鼓励、尝识的教育

策略，使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去，最大限度地发挥学生的潜能，促进学生的自主发展。

如何加强学生自主学习的培养 [篇2]

当今的教育是以学生为主体的教育，学生是学习的主人，教师在教学过程中要充分发挥学生的主体能动性。把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，营造自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分的发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。我们必须始终把培养和发展学生学习能力当作教学的重点。

一、培养学生自主学习的意识

在新课程改革的今天，我们要注重培养学生自主学习的意识，促使学生在教学活动中自主去探索、去思考。教师在课堂上创造轻松、愉快的学习气氛，能使学生情绪高昂，思维活跃，学习兴趣和信心倍增，接受能力增强。

首先要激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习最好的兴奋剂。学习兴趣的高低能对学习效果产生巨大的影响。如果学生学习兴趣浓厚，情绪就会高涨，他就会积极、主动地去探索相关的知识，并且能够多角度、多渠道地去了解与之有关的内容，如若遇到阻碍时会表现出顽强的钻研精神，用毅

力战胜困难，坚持学习，不会轻易放弃。相反，若没有兴趣，他只是抱着应付老师的心态，表面地、形式地去“学习”知识，遇到困难时会丧失信心，沮丧抱怨。因此，要培养学生主动学习的习惯，就要先激发和培养学生的学习兴趣。

其次要建立和谐融洽的师生关系。“亲其师，信其道”。学生若喜爱一位老师，意味着也喜爱这位老师所教的学科，他就会积极主动地去学习这门学科的知识。这就促进了学生自主学习意识的形成。所以教师要努力把枯燥的教育理论转化为生动的教学实践，真正做到爱生如子，懂得尊重学生，让老师成为学生无话不谈的知心朋友。

二、培养学生自主学习的能力

教给学生自主的学习方法，犹如交给学生打开知识大门的钥匙，学生掌握了方法，就会把握学习的主动权。正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。要想培养学生的自主学习能力，就要在教学过程中，指导学生掌握有效的自学方法，让学生真正成为学习的主人。

培养学生养成良好的预习习惯，良好的预习是自主学习的先锋官，预习时，可以让学生采用边阅读、边思考、边书写的方式，把所学内容的要点、层次、联系划出来或打上记号，写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，最后确定听课时要解决的主要问题，以提高听课时的学习效率。良好的预习，贵在独立完成。指导学生预习可以按“先引后放”的原则，起先可设置“导学提纲”，以设计一系列问题的形式，在“学什么”“怎样学”两方面加以引导。当学生对预习有了一定的意识后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉的“拐杖”，踏上自学的道路。

要培养学生课前预习的习惯，就要有一套有效的措施进行督促。由于

初中学生学习自觉性不强，自学能力有限，要想让学生的课前预习达到最佳效果，教师必须结合学生的实际情况，制定一套行之有效的方法，如课堂提问、课堂小测、课前随机抽同学做题等等。为了促进学生自觉主动而有效地完成自学任务，教师还应根据教学目标的需要，提出具体明确的自学要求，如具体的看书范围、思考内容或实验内容，用多少时间，达到什么目标，自学后教师如何检测等等。同时还要指导学生自学的方法，如怎样看书，怎样练习，实验过程中要注意哪些事项，思考必须是独立进行等等。教师要根据具体教学目标和内容的需要，抓住几个重要环节：首先教师在布置预习时，一定要对学生提出明确具体的要求。其次一定要对学生的预习进行检查。再次一定要针对学生预习中提出和存在的问题进行指导，否则，就失去了让学生预习的主要意义，学生对预习就会失去兴趣。最后进行针对性教学，在解决问题的过程中，一定要继续发挥学生的学习能力，凡是他们自己能够解决的问题，就要让他们自己去解决。

三、培养学生大胆质疑，乐于思考 ,独立自学的习惯

心理学告诉我们：“有疑则有思，无疑则无思。”教师要鼓励学生勇于质疑，不轻易苟同他人意见，大胆发表自己独特的见解，不要怕别人笑话。教师在教学中要给学生留有思考、探究和自我开拓的余地，要善于把教学内容与学生已有的知识、经验形成的矛盾作为突破口，启发学生去探究 “为什么”，让学生的思维发生碰撞，使学生勤于思考，乐于探索，从而更加积极自主地去学习。在课堂上把“主权”还给学生，让学生在课堂上有独立思考的时间，在教学过程中，放手让学生在主动探索过程中发挥主体作用。

四、为学生创设自主学习的环境

引导学生自主学习，教师首先要给学生创设一个民主、平等、和谐的学习环境，让学生通过自主学习，获得自信，并通过小组讨论，全班交流的环节，让学生做学习的主人，让学生在学习中自由自在，无拘无束，方能产生思维碰撞，闪现思维火花。教师在教学中鼓励学生独立自学，使学生真正掌握着学习的主动权，成为学习的主人，学生就会积极自主的参与学习，主体性得以充分发挥。在这样的课堂里，学生真正成为学习的主人，让他们开小差、打瞌睡也难。学校最有意义的变化也莫过于学习的责任从教师的身上转移到学生的身上。

学生在自主学习过程中，要有自学安排，包括计划、进度和内容，让学生心中有数。一些知识掌握的比较好的学生，在完成相应阶段自主学习内容的前提下，可以根据各自的水平和爱好，提前向老师提出学习要求，实施个别辅导。

总之，教师在课堂上，应善于利用教材，灵活运用各种有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，把主动权交给学生，真正达到培养学生自主学习的能力。

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