如何培养寄宿制学生良好的自理能力

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如何培养寄宿制学生良好的自理能力

一滴水能折射出太阳的光辉，一件小事能反映出一个人的素质。生活自理能力：是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。简单的说就是自我服务，自己照顾自己，它是一个人应该具备的最基本的生活技能。生活自理能力包括——自己穿脱-衣服、鞋袜、收拾整理衣服、独立进餐、自己洗脸和洗脚，鞋带松了要自己系，下雨了要自己打伞，平时自己背书包上学，自己整理书包，会保管自己的学习用品，天气热了知道脱-衣服，天气冷了知道自己加衣服，有自我保护的意识和能力等等。著名教育家陈鹤琴先生提出“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做”。而我接手的二年级学生他们的年龄比较小，只不过是一群7或8岁的娃娃，他们从各个地方刚转入我们学校。他们有的不会系鞋带儿，有的不会整理书包，有的不会帮妈妈做家务，甚至有的同学连大衣的拉链都不会拉……因此培养小学生自我服务的能力，是小学思想品德教育的重要课题。它对于独立生活能力的培养、劳动观点的形成，精神文明的建设有着重要的意义。

如何培养寄宿制学生良好的自理能力

一、学生现状

我在品德课的教学中，结合《自己的事情自己做》、《学做家务活》、《东西要放在一定的地方》这类课文，指导学生在日常生活中，了解有哪些事是自己应该做的，这些事怎么做，教会学生自我服务，克服依赖父母的习惯，学会照顾自己的生活、做生活的主人。

现代社会日新月异、高速发展，这就需要高素质、高能力的人才。它要求人的独立性。但如今我们的下一代生活自理能力极度缺乏，在现实生活中，现在的学生多为独生子女，他们生活条件优越，依赖心理严重，许多爸爸妈妈都非常重视孩子的智力教育，

望子成龙心切，却往往忽视了孩子的生活自立能力的培养。我国目前独生子女较多，对孩子溺爱的家庭又占大多数，因而使得小学生普遍缺乏自我料理能力。有的低年级的小学生不会自己穿衣服，鞋带松了也不会自己系。由于孩子缺乏生活自理方面的能力，阻碍了孩子学习和行为习惯的形成，也造成孩子缺乏自信心。长此以往，这些孩子长大以后连自己照顾自己都将成为问题，又怎能指望他们去照顾别人，更谈不上为祖国、为社会做出更大的贡献。如此现状，培养学生生活自理能力确实是迫在眉睫。然而小学低年级是义务教育的基础阶段，是一个人成长的关键时期，因此，加强低年级学生生活自理教育，培养他们的生活自理能力，以正确的心态去认识和面对生活中的风风雨雨，是任重道远的。从而针对学生生活处理能力差这一点，我决定从明确认识入手，再进行实践指导，进而加强这方面的教育。

二课中明理，提高认识

（1）激发了兴趣，明确了道理。

由于低年级学生年龄小，对生动，形象的事物比较感兴趣。因此，我们在对低年级学生进行生活自理能力教育时，结合思想品德课内容。我在品德课的教学中，结合《自己的事情自己做》、《学做家务活》、《东西要放在一定的地方》这类课文，指导学生在日常生活中，了解有哪些事是自己应该做的，这些事怎么做，教会学生自我服务，克服依赖父母的习惯，学会照顾自己的生活、做生活的主人。

有针对性地采取多种方法，如讲故事的形式，即运用一个生动的故事，像“小花猫为什么哭了？”通过鲜明的形象和有趣的情节，将“自己的事情自己做，不会的事情学着做”这一道理寓于浅显的叙述之中，使学生在较短的时间里，在生动的内容中，情感得到激发，认识得到提高。又如读儿歌的形式，即结合课文内容，自编一个通俗易懂而又朗朗上口的儿歌，让学生朗读、背诵，学生既易记牢，又易指导行动，端正思想。再如看图或录相片的形式，通过生动、直观的画面，给学生展示了“怎样学做家务活”和“东西要放在一定的地方”等行为要求，激发了兴趣，明确了道理。

（2）创设环境，让兴趣去激发学生良好的生活自理习惯

兴趣在每个人的学习过程占有很重要的地位。学生的生活自理能力也需要培养学生的兴趣。许多家长曾说，孩子刚会走路，就想拿着扫把扫地，就要洗菜，就要帮奶奶洗衣服。这说明孩子具有极强的模仿能力，应正确引导，培养他们的兴趣。如在操场拔

草时我带着孩子排成一行，齐头并进，一起往前拔，这样拔得既快又干净。在这个实践性活动中，我让每位学生参与活动，他们的兴趣油然而生。又如，我利用学生学过的平面图形来拼图，给学生一定的时间带领学生一起制作，发现学生的想象力都很丰富，他们拼出了各式各样的图案，可漂亮了。学生感受到图形的奇妙。学生看着自己亲手制作图案被老师选种并展出，他们甭提有多高兴呀！老师给学生搭建了这样的平台，不仅让他们尝到了自己亲自动手劳动的成功和喜悦，同时还培养了学生的动手能力和空间思维能力。

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三、言传身教，让师范引导学生养成良好的生活自理习惯

学生受教育不光在课堂之中，其实，老师的言行也对学生起着潜移默化的作用。在学校统一的大扫除和日常的值日时，我都以身作则做好表率，脏活累活抢着干，因为班内孩子小，整个教室的玻璃从来没让孩子擦，我自己利用课余时间把玻璃擦干净。其它活在保证学生安全的情况下，指导学生去做，交给学生方法，如：捡废纸、扫地、擦桌子等等。老师带着干这样能让学生觉得劳动并不可耻，劳动是光荣的；能让学生觉得劳动是生活的一部分，像吃饭、睡觉一样的自然和必要。让学生觉得自己的事情要自己做，使学生逐渐养成生活自理能力。

四、及时鼓励，让表扬来巩固学生良好的生活自理习惯

对学生每天做的值日和全校性的大扫除，我及时给予肯定和指导，对表现突出的学生给予表扬，尤其是每次大扫除结束，当我们全体师生顶着一身灰尘和汗水，欣赏着洁净的班级，每个人心里都有一种成就感，都能体会到劳动的快乐。在每次的大扫除中，我在组内都评选出表现最好的作为本周的“生活自理小明星”，并设计精美的图案让学生写上自己的名字贴在评比栏中。这样，被评为“生活自理小明星”的学生在下次活动中会更积极认真，没被评到的学生也有了学习的榜样、比拼的目标。人都有一种要获得别人肯定和赞许的心理，及时鼓励学生，并对他们的能力进行肯定，这对他们的成长有一定的好处。

五、家校配合，让家庭成为学生良好生活自理习惯的培养基地

家务劳动是从小培养孩子良好劳动习惯的基础，此事不容忽视。据我们了解现在的小学生每日家务劳动时间非常少，这与家长们的心态大有关系，他们认为“现在孩子小，等他们长大了自己就会做了”等等。这时教师就应该多与家长沟通、交流，联系，让家

长放手给孩子劳动的权力，然后让孩子在家长指导下练习做那些基本的事情，直到孩子学会自己做，逐步培养孩子热爱劳动的观念和生活自理能力。

六、搭建展现平台，让活动促进学生养成良好的生活自理习惯

为了让学生坚持做下去，我就开展各种竞赛活动，进行操作表演，让他们来显示一下自己的本领，激发爱劳动的热情，一次一次的活动，掀起一次一次的高-潮，一步一步地提高学生的劳动积极性，从而增强学生的生活自理能力。如在前几天我班开展了以《自己的事情自己做》主题班队会，在这次班队会中我们进行了四次比赛，分别是：第一项：系红领巾比赛；第二项：系鞋带比赛；第三项：整理书包；第四项：摘菜比赛。在这次比赛中，学生受到了一次深刻的教育，学生明白了自己的事情自己做，家里的事情帮着做，集体的事情抢着做。从小养成自强、自立的好品质，为将来成为全面发展的优秀人才打下良好的基础。

经过一段时间的教育和实践，学生自主意识增强，自我服务能力明显提高，在家里，学校不仅自己的事自己做，还能参加力所能及的家务劳动，家长反映，自己的孩子懂事了，做事了。经过考查，大多数的学生自我服务能力得到了优秀和良好的成绩。不仅如此，在学校里，班级生活中的保持卫生，整理桌椅，保护公物等事情，同学们抢着做，主动做，而且做得比较好，这个进步真让我这个班主任激动不已。

经过大量的实践证明，学生特别是小学生，通过正确的教育和帮助是完全能够具备较好的学生生活自理能力的。

如何培养寄宿制学生良好的自理能力 [篇2]

农村寄宿制小学如何培养学生生活自理能力随着农村经济的快速发展学校生源逐渐减少和教育体制改革的不断深化，农村寄宿制小学快速发展起来，已经成为部分农村义务教育阶段学校发展的趋势和方向。因此，如何培养农村寄宿制小学学生生活自理能力就成为学校工作管理的一个重点，下面结合工作实际，谈一谈自己的一点浅见。一、制定管理目标，有计划的培养学生生活自理能力。让学生在学校这个大家庭里学会学习、学会生活、学会做人，并使他们的自学、自理、自律、自护、自强能力得到培养和锻炼。生活教师在工作中，着重做好学生的食、住的工作。根据不同年龄的学生制定出各年级阶段的管理目标，一、二年级以全面照顾为主；三、四年级以指导性帮助为主；五、六年级以引导帮助为主。生活教师根据各年级段制定的生活自理管理目标，因地制宜进行生活能力的培养。让每个学生在生活自理能力上都有所获。如：结合我校的实际拟订了《寄宿学生日常行为规范》、《文明示范班级评比标准》、《文明住校生标准》、《文明寝室评比标准》、《文明餐桌评比标准》、《文明桌员评比标准》、《小学生礼仪常规》等使学生个人、班级集体、寝室集体、就餐集体都有章可循、有据可依，制度全面，基本包括了学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为，学生行为都有所依。二、在住宿管理上，培养学生生活自理能力。小学生寄宿在学校，远离父母亲人，昔日饭来张口，衣来伸手，而今全靠自己去解决，总有一个适应的过程。这就需要老师要像对待自己孩子一样多给他们一份关爱，要设法让小学生去体验成功喜悦。如床铺整理，起初进校后一周，教师首先示范操作，学生观摩，然后学生尝试操作，教师指导，最后到动手操作。经过一段时间的演练，住宿学生的生活自理能力大大增强。在生活教师指导和学生的共同努力下，被子叠放一条线，鞋子摆放一条线，毛巾凉挂一条线，衣被凉晒一条线，脸盆摆放一条线，不但培养了学生的自理能力，也培养学生审美能力；学生在宿舍养成不用明火、不乱扔东西、不晾晒衣服、不乱动电源、不打闹等良好行为习惯。为培养学生的良好自理能力，生活指导教师根据校园生活特点和时令季节的变化，经常开展整理衣被、洗衣、晾衣、系鞋带、清理房间等生活技能训练，并通过文明宿舍评比，使学生逐渐形成良好的行为习惯。要在学生中提倡“五勤”，即勤洗手、勤换衣、勤洗漱、勤剪指甲、勤理发。妥善保管自己的东西，要合理安

排好自己一周的零花钱，从细微抓起，多方位地培养学生的自理能力，促进学生健康成长。三、在就餐管理上，培养学生的生活自理能力。就餐时，学生就餐出入有序，培养学生文明就餐。做到“三个不吃”：不乱买零食、不吃“三无”食品、不食不洁食品。培养学生珍惜粮食、不挑食、不偏食。通过生活指导老师检查督促、学生相互督促和通过个人卫生评比等方式使学生养成讲卫生、防疾病的良好习惯。同时，指导学生洗碗、筷；收拾餐具、餐桌，大学生帮助小学生，从而培养学生自己的事自己做和互相帮助、互相关爱的良好行为品质。四、开展各种活动，强化训练学生的自理能力通过对宿舍的清洁卫生、床铺整理，物品摆放等进行评比，评出“文明寝室”、“星级宿舍”等竞赛活动，使学生在成功中享受快乐，在快乐中回味成功。在餐厅开展“文明餐桌”、“文明桌员”、“全能标兵”等评比活动。通过评比活动，有力的强化训练了学生的自理能力。调动学生个人的主观能动性，从自理能力上升为锻炼学生的生活能力、工作能力。让他们学会生活、学会做人、学会学习、学会创新、学会团结协作、懂得感恩、热爱家乡、在家做个好孩子、在校做个好学生、在社会上做个好少年，使学生在寄宿制小学里健康、快乐地成长。

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