如何利用远程教育资源提高数学课堂教学效果

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农村远程教育工程的实施，让先进的现代教育技术走向了农村。真正实现了 “以教育信息化推进教育现代化”的教育发展思路，长期以来由于受各种条件的影响，农村学校教学条件差，教学设备简陋。教师教学只能凭借口头传授，无法让学生更形象生动地理解课本知识。远程教育工程的实施，就是为了让广大农村地区的学生都能享受到优质的教育资源。它把优质的教育资源、全新的教育理念、科学的教学方法、先进的文化通过一定的手段输送到农村学校，从而使学校搭上了信息时代的列车，使广大农村学校能够在轻松、愉快的课堂氛围中学习知识、掌握知识、应用知识。作为一名教师，有责任把教育资源充分应用于教学中。让远程教育资源“走进课堂，面向学生”，让每个学生都得到全面发展。

如何利用远程教育资源提高数学课堂教学效果

一、利用多媒体教学，创设探究情景，激发学习兴趣。

“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。” 美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。” 有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。恰当地运用远程教育资源进行教学，比“一支粉笔、一块黑板、一本教材和教学参考书”的传统教学模式更富有表现力和感染力，它能够促使学生快速、高效的获取知识，发展思维，形成能力。通过其形象生动的画面，使抽象的概念具体化、形象化、直观化，从而帮助学生正确分析、理解并掌握了知识间的相互联系。如在导入新课时，可以运用一个“flash”动画，讲一个有趣的故事，提出一个问题，设置悬念，创设出数学教学情境，这样会激起学生积极探究新知识的心理。如“圆的认识”一课教学中，为了使学生牢固掌握圆的特征，教师先提问：“同学们回忆一下，我们见到的各种各样的车轮都是什么形状的？”在学生回答后，运用多媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：“如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？”随着多媒体的演示，学生们很快得出结论：椭圆形的车轮，在行驶过程中无法保持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形，进一步验证上面的结论。这样借助多媒体不断地变换，把长方形、正方形、椭圆形等与圆形进行鲜明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的表象认识。紧接着开始讲授新知识，同学们带着迫切的求知愿望也就进入了良好的学习状态，通过观看，然后进行直观比较，学生很快就知道圆与正方形、长方形的区别。由此，本节课的课堂教学质量也得以提高。

二、利用多媒体制作的图文声像并茂的课件，变枯燥为形象生动

儿童思维的特点是直观感性的形象思维占主导地位。在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，通过大与小、远与近、快与慢、动与静、整体与部分、外表与内观等多方面的相互转化，使数学概念的形成、公式的推导、规律的揭示均能清晰而形象地显示出来，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。如“平面图形面积计算的复习”一课中，有这样一个环节，用长方形的面积计算公式来推导平行四边形的面积计算公式，制作这样的多媒体软件：在教学时，先让学生看图： (1)说说平行四边形是怎样转化成长方形，学生说到沿平行四边形的一条高剪开，微机屏幕

马上就出现显示图；(2)说到平移小三角形，微机根据学生所说显示图； (3)产生一个平移的过程。这样就让学生活生生地看到了这个平移的整个过程。又如，在教学“线段、射线、直线”时，先在屏幕上显示一个亮点，然后，从亮点向右射出一束水线，使学生看后马上就能悟出射线是怎么形成的；再用不同色彩分别在射线上闪烁出第二个亮点和两个亮点间的一部分，使学生认识到这就是线段，线段有两个端点；最后，将左边一个端点向左延伸，就形成了一条直线，将直线向左右两边适当延伸后，问学生直线还可以向两边延伸吗?引导学生想象出直线无限长、不可度量、没有端点。通过这样直观教学，将那些看似静止的、孤立的事物活动起来，形成生动有趣的画面，这一切都有利于对知识的巩固和加深。起到了教师用语言描述而达不到的作用。

三、多媒体的运用，可突出教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化学生学习一个知识，一般都要经历“感知---理解---积累---运用”这样的一个过程。信息技术在小学数学教学中可以把抽象的概念和不易操作的实验活动过程进行处理，生动、形象地展现在学生面前。如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不易理解。关于圆的面积公式的推导，课本上虽然采用实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式S=πr2。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握，再者用圆拼成的近似长方形时，让学生想象出分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形(渗透了“极限”思想)，这对于小学生来讲很难想象，学生所看到的只能是把圆拼成的一个长方形，致使学生对所推导出来的公式的精确性持怀疑的态度。在教学过程中，我们可以充分发挥远程教育辅助教学的优势，通过下载的课件，动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。

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远程教育资源与小学数学教学整合可以弥补传统媒体的不足，突破一些教学上的难点。如教学《角的初步认识》一课时，在讲解角的大小与什么有关时，用传统手段，包括直观操作、投影演示等都很难把要害讲清楚。而通过多媒体计算机可以方便地演示：将两个角平移重叠，将角的两边长短随意改变。学生通过观察动态的过程，很容易地归纳出“角的大小与两边长短无关，而与角两边叉开的大小有关。”小学生遇到知识重难点往往不容易解决。这时运用计算机辅助教学，创设学生感知的过程，把学生的视觉、听觉等协同利用起来，促进心理内化，加深学生对重难点的理解，从而达到其它教学手段达不到的效果。

课堂教学实践证明，充分运用远程教育资源是一种高层次、高效率的现代教育手段，把它运用到数学教学中，不仅能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质，同时像情感因素、心理素质和精神品格等智力因素也得到相应的发展，使学生的整体素质得到全面的发展和提高。它对学生主体性的发挥，思维能力的培养与发展有着不可估量的影响。我们深信，只要我们在数学课堂中合理地运用教育资源，在不久的将来，学校的素质教育定将迎来更加美好的新春天！

如何利用远程教育资源提高数学课堂教学效果 [篇2]

作为学校，在教育教学方面，利用多媒体、网络技术能实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更加有效地增加学生的知识容量。现代教育技术的应用是数学教学改革的一个研究方向,是最鲜活、最富创造力的应用课题之一。现代教育技术在数学教学实践中的应用，不单纯是一种技术的引进，更是一种全方位的教学改革。现代信息技术与教学的整合的主要载体之一是制作多媒体课件。优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。

信息技术与学科之间的整合对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，极大地影响数学教育的现状，数学教师能进一步从自己学科的角度来研究如何使用信息技术来帮助自己的教学。在多种资源中远程教育资源内容丰富,形式多样,而且具有很强的实用性和移植性。在小学数学教学中,有效地选择、加工、整合，创造性地应用远程教育资源，能开阔教师的视野，转变教育教学观念，改善学生的学习方式，提高课堂教学效率。

在新课改倡导的数学课堂教学活动中，利用信息技术对文字、图像、声音、动画等进行处理，进行视、听、触、想等多种方式的形象教学，能创设形象逼真的教学环境，动静结合的教学图像，生动活泼的教学气氛，可弥补传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象、难懂的内容更易于理解和掌握，能取得更好的教学效果。教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。而现代信息技术与教学的整合的主要载体之一是制作多媒体课件。优秀的课件能够为完成教学任务、突出重点、突破难点、达成教学目标起到积极的辅助作用。

根据我平时在数学教学中使用信息技术手段的经验，我体会到信息技术在小学数学教学中发挥的作用主要有四方面：

1、利用远教资源进行课堂导入，可通过创设具体情境，激发学生兴趣，提高学习效率。

利用远教资源中的多媒体课件创设教学情境进行课堂导入，有图有文，生动活泼，极有趣味性，在教学活动中能激发学生的兴奋点，引起他们的学习兴趣。例如：在教学“分数单位的大小比较”时，我用课件创设了“孔融让梨”的情境来导入新课，在这个情境中，栩栩如生的人物，火辣辣的太阳，黄澄澄的大鸭梨，生动的人物对话使学生产生身临其境的感觉，适时提出问题，唤起学生思考的兴趣，大大地诱发学生的好奇心和求知欲，使他们的学习状态由被动变主动，在轻松愉快的氛围中学到知识。

兴趣是最好的老师。一堂成功的数学课，学生的学习兴趣是十分重要的，远程教育资源具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。我还经常自已制作课件，将自己的意图贯穿到课件中，学生们非常轻松地融入到老师的意境中来，配合非常融洽，使学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。可见，远程教育资源是激发学生学习兴趣的良师益友，是教师教学的好帮手。

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2. 利用多媒体辅助教学，能使抽象的知识具体化，有利于突破教学重点、难点。

利用多媒体辅助教学，可以把抽象的内容直观化，为教师解决教学重点，突破教学难点，提高课堂效益提供了一个有效的途径，可处理其他教学方法难以处理的问题。如教学“长方形、正方形周长的计算”时，推导长方形、正方形的周长公式是本课教学的重点，为了突出重点，我利用多媒体课件反复演示，使学生很容易的明白了计算长方形周长的算法有两种。这体现了多媒体教学具有比一般教学手段更直观，更易于理解的特征，通过动态演示事物之间的关联，变静为动，变抽象为具体，适合于小学生思维由具体到抽象的规律，帮助学生理解问题，解决问题，使教学质量有了大幅度的提高。因为教学重点是构成知识体系中最为重要、最本质的学习内容；教学难点是指学生在学习过程中容易遇到的困难和问题。如果重点没掌握，难点没突破，会严重影响学习目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。远程教育资源正为我们解决了这个问题，能够搜索很多丰富的教学课件，在教学时能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率。如：在教学“7的乘法”时，我在网络中搜索到这样的课件，用7个三角形拼成一条小鱼，然后告诉学生，拼成2条、3条、4条……小鱼，需要多少个三角形。通过课件出示拼鱼的过程，让学生明白了直观、形象、生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态，变得形象具体，生动有趣，做到了把知识化难为易，成功地突破了教学重点，使学生对应该掌握的知识理解得更透彻。总之，利用多媒体，形象地演示了知识发生变化的过程，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。

3. 运用远教资源教学练习课，可加深学生对新知识的理解，在快乐中体验新知识。

在巩固练习阶段，如果利用多媒体课件进行有趣味性、层次性、针对性地练习，再配上轻松的音乐和画面，就可让学生在轻松、愉快的氛围中巩固、总结新知识。如教学“一个数是另一个数的几倍”时，我设计了“智慧老爷爷考大家”的故事，老师事先设计好格式，让学生在电脑上列式计算，做“对”了电脑会自动说“你真棒，欢迎你下次再来”并奖一朵红花。这时学生看到自己亲手操作获得了成功，特别高兴，人人争先恐后，上台操作，课堂气氛十分活跃，把枯燥乏味的应用题练习变成丰富多彩的实际生活问题，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验了新知。

4.运用远程教育资源，有利于提高课堂教学效率。

传统的教学，由于教师把大部分时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的提高。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资源进行教学，比传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂氛围中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等能力得到发展。在数学教学中，要体现“精讲精练”的特点，适时使用远程教育资源，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，提高课堂教学效率。

总之，现代远程教育资源在教学中实施应用以来,以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果.小学数学教学中恰当运用多媒体课件和网络资源教学，可以优化数学教学过程，减轻学生过重的学习负担，能够产生事倍功半的效果，促进学生能力、智力的发展，从根本上提高学生的数学素质，达到全面实施素质教育的目的。

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