学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结（通用14篇）

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　　总结是对取得的成绩、存在的问题及得到的经验和教训等方面情况进行评价与描述的一种书面材料，写总结有利于我们学习和工作能力的提高，因此我们需要回头归纳，写一份总结了。那么总结应该包括什么内容呢？下面是小编为大家收集的学年八年级上学期期中考试数学质量分析，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结（通用14篇）

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 1

　　一、参考人数：

　　本次考试共有517人参加考试。

　　二、分数段、及格率：

　　91-100分16人

　　80-90分29人

　　70-79分31人

　　60-69分34人

　　60分以下407人

　　及格率15.28%

　　平均分37.8

　　三、考题分析：

　　A、试题成功之处

　　1、试题重视基础，知识覆盖面广，突出重点知识的考查。

　　整套试卷考查双基意图明显，选择题第1-10题，填空题第11-15题，解答题16---22题等都属基础题，占总分的75％左右。试题对基础知识的考查既注意全面性，又突出重点，对支撑数学学科的知识体系的主干知识，考查时保证较高的比例以及必要的深度，在试卷中，对实数的运算、方程组、勾股定理、四边形性质、一次函数、位置的确定、图形的旋转与平移、数据的代表等主干知识进行了重点考查。四边形性质探索、二元一次方程组、一次函数在八年级教材中是比较重要的内容，试卷体现了新课标的要求。

　　2、试题重视动手实践能力的考查。

　　试卷重视考查学生的动手操作和实践探究能力，培养了学生动手实践和探究创新能力。

　　3、试题重视数学思想方法的考查。

　　初中数学中常见的函数与方程、数形结合、转化化归、分类讨论、探索开放等数学思想方法，在试卷中得到充分的体现。

　　4、试题情景设计贴近时代、贴近生活，采用文字、图形、图表等多种方式呈现试题条件。

　　B、主要失分及失分原因

　　1、失分情况：失分严重的题有：选择题第17题，解方程组的能力较差；填空题第11题，考虑问题不全面，忽视了“0”的存在，有75％的人出错；第15题出现计算错误；第18题对矩形的判断思路不清，概念模糊；

　　2、失分原因：一是复习时忽视了细微知识的检测；二是计算能力较差，学生习惯依赖于计算器，连简单的计算也出错；三是学生阅读分析问题和语言组织的能力差，缺乏细心和耐心；四是独立思考问题的能力欠缺，依赖老师的思想严重。

　　四、存在的问题：

　　（一）勾股定理

　　这块内容题大部分学生得分在10——15分之间，第12、19的得分率低是因为部分学生做题不够细心，丢三落四。第21题是得分率较高的题，第23题绝大多数同学都能得一半分，因为题中的数字比较常见，学生有做好的信心。而选择题第2题，部分学生因忘完全平方的公式而失分。

　　（二）二次根式

　　大部分学生在这块内容的得分是在4-7分之间。大部分同学之所以在选择题和填空题的失分是因为审题不认真，马虎大意。而在作图题的失分是因为旋转中心的错误判断。

　　（三）二元一次方程组

　　实数这一块是考试的重点内容，也是比较容易得分的一块内容，所以是考前复习比较重视的一块内容。这次的得分率也比较高，大部分学生都有26左右的得分。但还是有少部分学生混淆平方根和算数平方根，导致选择题第一题和填空题第一题的失分。另外，多数学生不懂得计算，导致失分。

　　（四）一次函数

　　这一块内容因为涉及到证明题及有层度的大题，学生的得分率较低，大部分学生只有10-15分的得分。很多学生不懂得用已知条件，有很多学生滥用已知条件，且反映出学生逻辑推理能力的'欠缺及解答格式书写有待加强。

　　五、改进方法：

　　从本次期末考试的情况可以看出，学生整体素质还不容乐观。出现了失误，低分的学生也不少，一些基础题目还是有学生做错，这些反映了学生还没有真正掌握基础知识，数学能力不够强。我认为在今后的教学中可以从以下几个方面来改进：

　　1、立足教材，扎根于生活。教材是我们的教学之本，在教学中，我们既要以教材为本，扎扎实实地渗透教材的重点，难点，不忽视有些自己以为无关紧要的知识；又要在教材的基础上，紧密联系生活，让学生多了解生活中的数学。

　　2、教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析能力。在平时的教学中，作为教师，应尽可能地为学生提供学习材料，创造自主学习的机会。尤其是在解答题的教学中，要让学生的思维得到充分地展示，让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多做分析或编题等训练，培养良好的解题习惯。平时要注重基础，注重知识的形成过程，注重在课堂教学中让学生真正参与而学得知识，从而学会分析，学会学习。

　　3、多做精练，切实培养和提高学生的计算能力和表达能力。要学生说出题目的分析过程，也许做的不错，但有时他们是凭自己的直觉做题，不讲道理，不想原因，特别是“会想”，而不会写或写不好。

　　4、关注过程，引导探究创新。数学教学不仅要使学生获得基础知识、基本技能和基本思想方法，而且要着力引导学生进行自主探索，培养自觉发现新知、发现规律的能力。这样既能使学生对知识有深层次的理解，又能让学生在探索的过程中学会探索的科学方法。让学生的学习不仅知其然，还能知其所以然。

　　5、在教学中教师要时时有换位意识，假如我是学生，我会遇到什么问题，教师要明白学生是第一次学，而我们老师是教了好多遍，教学中设身处地的为学生多想。 “数学来源于生活”，让数学从生活中来，到生活中去是数学课程改革的重要内容，要把学生的学习真正引向生活，引向社会，使每一个学生都能在不断获得成功喜悦的同时，唤起对学习的兴趣和人生的自信。

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 2

　　一、试卷特点

　　1、面向全体学生，注重基础知识与基本技能的考查

　　2、题型多样化，注重学生各方面能力的考查，如计算能力，识图能力，推理能力，探究能力等，在这张试卷上均有体现

　　3、知识涉及面广，考查的知识点较全面

　　4、有两大试题在复习卷中出现过， 95%以上的题都讲过了，所以第一感觉分数不会太低，但最终估分有严重失误。

　　二、批卷与学生分析

　　我们的疑惑：本组教师团结协作，集备很充分，复习全面，也花了很大的精力，但感觉成绩一般，我们重新审视这份试卷并积极反思如下：

　　1、计算能力有待提高，送分题成为我们的失分题

　　可能是教师对教材认识有偏差，觉得对平方根，立方根，绝对值的考查不会以方程的形式出现，只会出现在填空题中，故没有加强计算训练，导致计算失分率高

　　2、学生理解题意有偏差

　　如第19题，学生因读不懂题意而难以建模，其实它是道简单的勾股定理题，并以失6分为代价；第25题不知道何为“验证”，学生理解有误，有50%的人失去了这2分。

　　3、学生知识的迁移能力较差

　　如第10题，第13题，只不过把复习题的条件和结论交换了一下位置，但很多人没有尝到成功的喜悦；第16题把原来的等腰三角形改成了等边三角形，其实解题方法是一样的，但是学生只记住了原题的答案；第23题，这道题的失分率最高，全校只有12位学生讨论了两种情况，其余学生均在该题中失了3分，仔细想来，平时在讲解等腰三角形的有关边、角问题时经常要用到分类思想，分边是腰还是底边，分角是钝角，直角还是锐角，本题对三角形就应该分是钝角，锐角还是直角三角形，但只有见到过该题的12位同学做出来了，说明学生知识的迁移能力较差，只会就题论题，不会灵活运用所学知识。

　　4、解决较为复杂题时，缺乏自信，导致解题思路混乱

　　5、分析问题的方法与能力，特别是证明推理能力，中下等学生水平急待提高

　　6、几何证明的增加，导致两极分化严重，但这也是试卷的一个不足:证明题没有梯度，应设置几个小问题，让不同层次的学生发挥应有的水平

　　三、今后举措

　　1、平时应立足于基础知识与基本技能的传授，并作适当的提高与延伸

　　2、加强习惯培养，如：

　　(1)计算能力的提高，要求学生少用计算器；

　　(2)培养学生证明过程有条理的表达，强调推理的严谨性；

　　(3)规范学生的作业、订正习惯，能及时纠错找原因

　　3、落实课堂，提高课堂40分钟效益

　　多让学生分析问题，开拓思维，课堂上注重数学思想方法的渗透。更多关注学生对知识的猜想、探索过程，而不仅仅追求一个结果，培养学生知识技能情感各方面发展。

　　4、关注学生的发展，并做好防差补差工作，从以下几点入手:

　　(1)加强对后进生的个别辅导，增强自信

　　(2)作业批改细致化，个别学生面批加以辅导

　　(3) 经常交流，加强心理辅导

　　(4)分层教学，对差生适当降低要求，让他们也获得成功的喜悦

　　5、不断提高教师自身素质，增强教师的个人魅力，提高学生学习数学的兴趣，本次期中数学练习整体看较偏重几何知识，一百分试卷中有八十五分考查了几何知识，且集中考察了平行四边形的性质与判定，考察的.知识点较单一，不够全面。填空，选择题难度较大，对学生的能力要求也教高，尤其是中下等学生。

　　其中，填空题2、4、6、9、13选择题13、14、15、16、19、解答题的21、24、26、28题失分率较高，这些题目对学生的理解能力和解题的灵活性要求较高。

　　从学生的答卷情况中叶反映了存在的问题：

　　1. 部分学生审题不清，答题不规范，计算能力不过关，解题疏于思考，有些学生轻易放弃。学生的思想、学习品质的教育急需加强．如填空题第二题，尽管考查的要求超出学生的能力要求，但答题时近一半学生审题时没有注意前后单位的不统一，作图题中有部分学生审题时疏忽了题目要求所画三角形各边为有理数这一条件。

　　2．平面几何中的问题还很多。成绩偏低的学生几何得分率更是偏低。主要表现不能熟练运用几何语言去表达和解决问题；不会规范作图；对几何基本图形和性质缺乏认识。约 18%的学生没有掌握好演绎法证明简单的几何题。

　　3.数学解题格式和数学语言表达的规范性不够．试卷中，部分学生数学语言表达和解题格式的不规范、不准确，这也是几何题答题的一个难点。

　　4．几何学困生较多，这份试卷对成绩偏低学生来说得分率几乎没有．导致了很多超低分的出现。因此对学有困难的学生的转化提高工作，大面积提高数学教学质量，任务依然艰巨。下步努力的方向：

　　1)夯实基础：照顾中等及以下学生，使每个学生掌握相应基础知识、基本技能，使学生学有所得，积攒后劲。

　　2)通过“做中学”，抓好“自主探究”环节，设计出精致准确的学案，提高学生学习的兴趣。在“质疑求解”阶段，多照顾学困生，多提问，尽量做到优差兼顾。

　　3)加强钻研课标，以基础知识、基本技能为主，避免繁难。

　　4)注意基础知识与实际问题相融全，加强应用能力的培养。

　　5)训练学生书写工整，格式规范，步骤简洁完整。

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 3

　　对于本次考试的成绩，我感到不满意。总体情况来看，只有小部分学生都发挥了正常水平，另一小部分同学通过半个月的强化复习，虽然有了一定程度的进步，但是中间段的学生的成绩有待加强。下面，我对考试中出现的具体情况作如下细致的分析：

　　一、试卷分析

　　本次考试的命题范围：人教版八年级上册，第十一章到第十三章的内容，完全根据新课改的要求。试卷共计25题，满分120分。其中填空题共10小题，每空3分，共30分；选择题共6题，每小题3分，共18分；解答题共9小题，共72分。第十一章有关知识点：全等三角形的概念，判定定理，角平分线的判定和性质定理。第十二章有关知识点：轴对称性质定理，作轴对称图形，等腰三角形性质。第十三章有关知识点：平方根定义，立方根的定义，实数运算等内容，教学重点和难点都有考察到，基础题覆盖面还是很广的，基础稍扎实的学生把自己会的题目分数拿到基本及格来讲还是很容易的，整体看试卷的难度适中，难易结合，并且有一定梯度。

　　二、学生答题情况及存在问题

　　1、纵观整份试卷难度不大，有些题型耳熟能详，是平时学习及复习检测中遇见过的题型，学生容易得到基本分，但有些学生的成绩还是不尽人意。凭简单的`记忆，忽略细节，粗心大意，不认真审题，造成失误。平时没有养成良好的学习习惯。

　　2、基础知识不扎实，主要表现在：

　　（1）填空题最高分为18，最低得分为2.错误主要集中在题11、题12上，题11学生做不好的主要是对学过知识遗忘，由于这题题目需要用到分情况讨论，有些同学就自动放弃了，另外一个原因是无法解读题意，无从下手，题12则需要较全面的综合理解能力和计算能力，在做这个题目的时候，学生的判别思维比较差，只考虑了一种情况。

　　（2）选择题比较简单，但还是由于种种原因无法令人满意，主要原因首先是知识点掌握不到位，如公式记忆错误，或计算不过关。

　　（3）解答题的跨度比较大的。21、22均属于基础题，也是平时主要训练的题型，因此这几道题的得分比较正常，但得分结果却很不尽人意，因为得分率还是很低，主要原因首先是符号决定错误；再则是合并同类项的方法没有掌握。后两题属于提高题，题24、25题意较新颖，学生必须理解才能解决好。所以我们要以课本为主，在抓好“三基”教学的同时，以学生发展为本，加强数学思维能力的培养。积极实行探究性学习，激发学生思考，培养学生的创新意识和创新能力。

　　三、教学反思及改进

　　1、优化课堂教学过程，加强对概念的教学，加强基础知识的教学，这虽然是老生常谈，却是个不易做好的问题，故要做到备课细致，备教材、备学生，备过程，切实提高课堂效率。

　　2、学生的数学学习两极分化现象日趋严重。对学习有困难的学生，要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学学习活动，尝试着用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；要及时地肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学习数学的兴趣和信心。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生，要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的数学才能。加强师生交流，做好培优、扶中、补差工作。

　　3、指导学生认真审题，具体问题具体分析，尽量让学生独立去揭示结论的产生与形成过程，不要急于抛出结论，要给学生一定的思维空间和时间。

　　4、在解题过程中，要从不同角度、不同层次、多方位来考虑问题。要提高学生的计算准确率，多注意培养学生读题能力及理解能力，注意逻辑思维训练。要培养学生的观察、归纳和概括能力，提高学生的应变能力和综合解决问题的能力。

　　5、培养学生的发散思维能力、严谨性和最优化解题思路。注重代数式求值要先化简后代入求值的训练，既要弄清解法的来龙去脉，又要注重计算的多方面验算。注意解答题计算推理过程的示范性，使学生确实形成良好的解题规范及书写习惯。提高计算能力，注意数学思想方法在解题过程中的体现与反思。

　　6、在教学中课堂容量较大，留给学生动脑思考的时间及动手练习的时间较少，学生未能真正掌握目标要求。学生更需课后的总结、思考与练习。

　　7、让学生参与知识的形成过程，体验研究方法。数学概念、定理、法则等知识的形成过程，往往要经历观察、分析、综合、归纳、类比、猜想和证明过程，在知识的形成过程中，可以激发学习的情趣，学会研究的策略和方法，它比掌握知识结论本身更重要。在考试中，由于死记硬背、生搬硬套，造成当情境稍加变化就束手无策的例子是较多的。要让每个学生通过自己内心的体验和主动参与去学习数学。教师的角色要从知识的传播者转为学生主动学习、主动探索的指导者与促进者；教学活动过程中要突出学生的主体参与，要引导学生多读、多议、多想、多练，只有这样，产生的新知识才能越真、越完善、越易于迁移。

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 4

　　一、试卷特点:

　　从整体上看，本次试题难度适中，课本例、习题大致相当符合学生的认知水平。

　　1、试题能全面考查半学期所学的三角形，全等三角形，轴对称，三章知识，在考查基础知识和基本技能的同时，考查基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力，有利于教学方法和学法的引导和培养。

　　2、题型为：填空、选择、解答，注重学生各方面能力的考查，如计算能力，作图能力，推理能力，探究能力等，在这张试卷上有些试题在复习卷中出现过， 95%以上的题都讲过了，所以第一感觉分数不会太低，但最后分数不太理想。这也客观反映学生的数学学习水平

　　二、批卷与学生分析

　　虽然没有系统的复习，但平时也花了很大的精力加强训练，但感觉成绩一般，将试卷和成绩对照发现以下几个问题：

　　1、基础不扎实，送分题成为我们的失分题，从试卷看暴露出学生的基础知识掌握不牢，计算能力不过关，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力，缺乏灵活性；不能够认真审题，在运用数学知识解决生活实际问题上不足。比如一些三角形，多边形有关角度的计算，三角形全等的判定，性质的简单应用，轴对称的作图题失分很多。

　　2、学生理解题意有偏差

　　如第19题，学生因读不懂题意而难以发现解题方法，其实它是道简单应用等腰三角形顶角处的外角与底角的关系的一个规律探索题。

　　3、不注意书写格式：

　　如：第24题不注意HL的书写格式丢1至2分。第26题不注意先写结论丢分

　　4、学生知识的迁移能力较差

　　如第26题，只不过把复习题的条件等腰直角三角形改为等边三角形，但很多人没有动手；这道题的失分率最高，说明学生知识的迁移能力较差，只会就题论题，不会灵活运用所学知识。

　　5、解决较为复杂题时，缺乏自信，不能分析问题的条件导致解题思路混乱

　　6、分析问题的方法与能力，特别是证明推理能力，中下等学生水平急待提高，几何证明的增加，导致两极分化严重，好多同学简单的证明不能写。

　　三、今后举措

　　1、平时应立足于基础知识与基本技能的传授，并作适当的`提高与延伸

　　2、加强习惯培养，如：

　　(1)计算能力的提高，要求学生少列式计算；

　　(2)培养学生证明过程有条理的表达，强调推理的严谨性；

　　(3)规范学生的作业、订正习惯，能及时纠错找原因

　　3、落实课堂，提高课堂45分钟效益多让学生分析问题，开拓思维，课堂上注重数学思想方法的渗透。更多关注学生对知识的猜想、探索过程，而不仅仅追求一个结果，培养学生知识技能情感各方面发展。

　　4、关注学生的发展，并做好防差补差工作，从以下几点入手: 后进生情况令人担忧，缺乏学习目的，学习的知识点非常容易遗忘、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做；两级分化严重。

　　5、数学思维缺乏（数形结合思想），学生一遇到难题就怕，不愿开动脑筋思考，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何知识掌握不扎实。

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 5

　　一、对试题的评价

　　本卷以《数学课程标准》为依据，以教材的内容为基本素材，力求体现《课标》的基本精神和要求，努力贴近教学实际和学生实际。试卷的主要特点如下：

　　1、重视基础知识和基本技能的考查。命题以八年级数学教材前二章主要的基础知识和基本技能作为考点来设计试题，并力求将各知识点放到实际情境中去考查，注重在理解基础上的应用和知识的内在联系，而不是单纯考查对知识的记忆与识别。

　　2、重视运算能力、思维能力、空间观念以及运用数学知识分析和解决简单实际问题能力的考查。

　　3、试题贴近生活、突出运用。注意从生活实际中选取有关问题作为命题的素材，如第1小题、第10小题、第20小题，都是日常生活中常遇到的问题，对培养学生的数学应用意识、解决问题的能力、学会数学思考、形成积极的情感和态度有重要的意义。

　　二、成绩情况

　　本次参加测试人数为79人，最高分：95分，最低分：12分，平均分约为35分，红分人数为5人，及格人数18人.及格率为23%。

　　三、学生答题情况分析

　　1、第一大题

　　本题是选择题。总的得分不理想，做得最好的为选对9个，多数学生只选对1、2。其中完成较差的是第8、9、10小题。

　　2、第二大题

　　本题是填空题，学生失分较多，对得最多的为7空，其他的都只填对1、2空。该题迷惑性较强，学生没掌握所学知识，无从着手。

　　3、第三大题：

　　对几何知识中角的等量代换与角的平分线的性质及其应用无想象力。

　　应用三角形内角和等知识求角的度数，失分主要原因是对三角形内角和掌握不扎实。

　　利用证明三角形全等得到线段相等知识掌握不够，全班对三角形全等的判定掌握不扎实。

　　四、存在的主要问题

　　1、多数学生的`数学成绩只达到小学三、四年级的水平，最基础的二、三位数加、减、乘、除法都搞不清，一个最基本的文字应用题都解决不了，从而导致数学链脱节，教学上无法进行。

　　2、课堂纪律太差是导致学习差的主要原因之一，多数学生不懂得课堂纪律、课堂上表现很差，根本不会听课。

　　3、多数学生行为表现懒惰、老师布置的练习从不动脑、动手，无论老师怎么引导也没有效果。

　　4、本人业务水平低、没能力把初中数学知识传授给只有小学三、四年级水平并且不求上进的学生。

　　五、对今后教学的建议

　　1、深入学习课程理论，认真钻研课标和教材，努力实现教学方式和学习方式的根本性转变。要通过学习强化课程意识，进一步掌握新课程的理念、性质、特点以及相应的教学方式和教学技能，从传统的接受式学习转向具有现代特征的自主学习、探究学习和合作学习；从演绎式教学转向归纳式教学，即从学生已有的经验出发——提出问题——建立数学模型——形成概念，得到定理、公式、法则等——解释、应用、拓展。

　　2、重视基础知识的掌握和基本技能的训练。对基础知识的教学，不应仅仅教数学结论，而应精心设计教学过程，把探索的过程还给学生，让学生通过自主活动，意义建构，进而到达对知识的真正理解，并注意揭示知识与知识之间的内在联系，归纳、提炼和总结蕴含在知

　　识内的数学思想方法，帮助学生形成合理的认知结构。对基本技能的训练，应通过创设新的情景，让学生在变化的情景中去运用，在理解的基础上去训练，而不能变成大量的、机械的、重复的操练，因为操练并不发展意义，重复并不引起理解，反而加重学习负担，降低学习效率，引起学生的厌恶。

　　3、重视能力的培养，不但要加强运算能力、思维能力、空间观念以及分析问题和解决问题能力的培养，而且还要注意分析处理信息能力、探究发现能力，数学语言能力、数学运用能力，阅读理解能力以及反思调控能力的培养和训练。对运算能力的培养，既要鼓励算法的多样化，即鼓励笔算、口算、估算以及使用计算器进行复杂运算，又要防止过分地依赖计算器而忽视笔算、口算、估算能力的倾向。对空间观念的培养，要从多方面、多角度展开思考与训练，循序渐进，逐步形成。对思维能力的培养，既要重视演绎推理，又要重视归纳推理、类比推理、统计推理等合情推理能力，逐步发展学生的探索能力和创新能力.

　　4、注重积极的情感、负责的态度和正确的价值观的培养，发挥非智力因素在数学教学中的作用。要注意激发学生的好奇心和求知欲，让学生了解数学知识的形成过程和应用价值，发挥评价的激励和导向功能，帮助学生认识自我、建立自信。

　　5、想尽一切办法、正面引导学生积极主动参与数学学习，改变现行不求进取的行为，使学习风气得到更大改观。

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 6

　　一、考试概况

　　本次考试题目分布较合理，难易适中，试题共三个大题，二十五个小题。包括选择题、填空题、解答题。分值比例较合理，选择题30分，填空题30分，解答题 60分，满分120分。

　　二、质量分析

　　1、选择题30分，学生得分率较低。

　　2、填空题30分，学生得分率较高。

　　3、解答题共60分，学生得分较高。

　　本次试题基本体现了新课程要求，关注了学生对于解决问题能力的考查，体现了实用性价值。紧密联系实际，考查生活中的一些数学现象，如选择题1小题、4小题、8小题、填空题15题。本次考试知识的体现率较好，试题考查符合中考题型。双基考查力度较大。本次试题明显的考查学生怎样利用所学知识来解决与实际密切联系的问题，注重对学生的能力考查，充分体现了大纲和教材的要求，题型较稳定。试题中体现着数学的应用价值。

　　从成绩来看，本次考试学生成绩较理想，高分学生较多并且成绩理想，中等学生成绩偏低，低分学生较多并且成绩太低。合格人数较少，导致总体平均分和合格率较低。

　　本次考试学生成绩不太理想，主要原因分析如下：

　　1、学生在审题时浮浅、马虎，做题太粗心。

　　2、学生的复习不够全面，对于个别概念、定理的理解不够透彻。

　　3、个别学生基础较差。

　　4、部分学生不适应考试，考场上发挥不好。

　　5、学生应用数学知识的.能力较差。

　　三、反思及改进措施

　　本次考试成绩不太理想，主要原因是对一些基础知识的掌握不扎实。另外，学生解决实际问题的能力很缺乏，主要是生活经验不够，视野拓不开，计算能力较差。双基方面，体现了学生在平时学习的主动性很差，做题时不知所措，这对于学生的发展很不好。所以，要在这一方面多下一些功夫，让学生改变自己平时的学习态度和学习意识。其次，要学好数学，就要认真听讲，勤于动脑，勤于动手，并与社会生活实际相联系，试着用自己所学知识解决一些生活中到的问题，在日常生活中找到所学知识的应用。而同学们的解决实际问题的能力差，遇到这样的题学生们虽然感觉十分简单，但正确率不高，亦是造成本次考试的成绩较低的原因。当然，成绩差的原因还在于我本人，主要对学生平时学习方法的引

　　导不够，对学生计算能力的训练较少。今后，我要以此为教训，一定积极研讨考题，认真钻研课本，努力走进新课程，上好每一节课，关注每一位学生，以素质教育为契基，投身于新课程改革，培养学生的数学学习兴趣，提高学生应用数学知识解决实际问题的能力，放手抓活学生，从而有效提高学生的学习成绩，使学生在以后的考试中取得优异的成绩。

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 7

　　一、定义

　　1、如果一个图形沿着一条直线折叠，直线两旁的部分能够互相重合，这个图形就叫做轴对称图形。这条直线就是它的对称轴。我们也说这个图形关于这条直线（成轴）对称。

　　2、把一个图形沿着某一条直线折叠，如果它能够与另一个图形重合，那么就说这两个图形关于这条直线对称。这条直线叫做对称轴，折叠后重合的点是对应点，叫做对应点。

　　3、经过线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线。如果两个图形关于某条直线对称，那么对称轴是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。

　　4、有两边相等的三角形叫做等腰三角形。

　　5、三条边都相等的三角形叫做等边三角形。

　　二、重点

　　1、把成轴对称的两个图形看成一个整体，它就是一个轴对称图形。

　　2、把一个轴对称图形沿对称轴分成两个图形，这两个图形关于这条轴对称。

　　3、垂直平分线的性质：线段垂直平分线上的点与这条线段两个端点的距离相等。

　　4、垂直平分线的判定：与一条线段两个端点距离相等的点，在这条线段的垂直平分线上。

　　5、如何做对称轴：如果两个图形成轴对称，其对称轴就是任何一对对应点所连线段的垂直平分线。因此，我们只要找到一对再对应点，作出连接它们的线段的垂直平分线就可以得到这个图形的对称轴。同样，对于轴对称图形，只要找到任意一组对应点所连线段的垂直平分线，就得到此图形的对称轴。

　　6、轴对称图形的性质：对称轴方向和位置发生变化时，得到的图形的方向和位置也会发生变化。由个平面图形可以得到它关于一条直线成轴对称的图形，这个图形与原图形的.形状，大小完全相等。新图形上的每一点，都是原图形上的某一点关于直线的对称点。连接任意一对对应点的线段被对称轴垂直平分。

　　7、等腰三角形的性质：等腰三角形的两个底角相等（等边对等角）等腰三角形的顶角平分线，底边上的中线，底边上的高相互重合（三线合一）（等腰三角形是轴对称图形，底边上的中线(底边上的高，顶角平分线)所在直线就是它的对称轴。

　　等腰三角形两腰上的高或中线相等。

　　等腰三角形两底角平分线相等。

　　等腰三角形底边上高的点到两腰的距离之和等于底角到一腰的距离。

　　等腰三角形顶角平分线，底边上的高，底边上的中线到两腰的距离相等。）

　　8、等腰三角形的判定方法：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等（等角对等边）。

　　（如果三角形一个外角的平分线平行于三角形的一边，那么这个三角形是等腰三角形。）

　　9、等边三角形的性质：等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°。

　　10、等边三角形的判定：等边三角形的三个内角都相等，并且每一个角都等于60°。三个角都相等的三角形是等边三角形。有一个角是60°的等腰三角形是等边三角形。

　　11、直角三角形的性质之一：在直角三角形中，如果一个锐角等于30°，那么它所对的直角边等于斜边的一半。

　　12、在一个三角形中，如果两条边不等，那么它们所对的角也不等，大边所对的角较大。

　　三、注意

　　1、(x，y)关于原点对称(-x。-y)。关于x轴对称(x，-y)。关于y轴对称(-x，y)

　　2、用坐标表示轴对称。

　　只要这样踏踏实实完成每天的计划和小目标，就可以自如地应对新学习，达到长远目标。由为您提供的人教版八年级上册数学期中复习要点总结：轴对称，祝您学习愉快!

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 8

　　一、课题提出的背景思考：

　　《基础教育课程改革纲要》中指出“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。”但由于来自社会、学校和家庭教育的不同层次以及学生自身差异，导致部分学生学习态度消极，缺乏自信心，对学习丧失主动性，缺乏自主学习意识，发展滞后，成为“学困生”。八年级的学生不同于小学生，他们已经形成一定的人生观与世界观，并且八年级学生正值青春期叛逆心强，个性自我，学习通常带有感情色彩。较之七年级八年级数学知识有了更近一层次的深入，承上启下的衔接整个初中数学知识体系。因为八年级这一阶段学生的学习非常重要，所以学生之间的差异分化尤为突出。由于老师了解八年级的学习比较关键，比较重要，迫切的想要提高学生的学习成绩，从而不经意间形成了数学老师与数学困生猫与老鼠的师生关系。学困生虽然在班级里人数不多，但影响很大，成为制约学校教育教学质量提高的一个重要因素。学困生不仅惧学，厌学数学，甚至讨厌数学老师。因此抓好八年级学困生的教育对于提高学生整体学习成绩具有不容忽视的意义。

　　二、“学困生”概念的界定

　　“学困生”自1963年作为一个新名词登上教育大舞台以来，已经有30多年的历史。到目前为止，可查阅到的与学习困难有关的术语及其定义已达90种以上。学困生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于方法不当，或由于社会，家庭环境影响，造成学习效果低下，达不到要求的学生，主要指学生的智力同学业成绩比较时，智力在标准以上但学业成绩显著低劣者。我们所说的学困生仅限于学业方面，专指那些学习困难或学业失败或偶尔有些不太规矩的学生。“学困生”在所有的学科中都占有相当大的比例，而在初中数学学科中的“数学学困生”则又远远高于其他学科“学困生”比例，这部分学生大缺乏数学学习的兴趣，学习意志薄弱，原有认知水平较低。

　　三、研究目标

　　1.充分激发八年级数学学困生学习数学兴趣.

　　“兴趣是最好的老师”，八年级数学起着承上启下的作用，衔接整个初中数学知识体系。较之七年级知识，八年级数学有了更近一层的深入，使得本来就数学基础差的一部分学生，对数学失去了学习的兴趣。厌学、畏学，甚至讨厌数学老师。因而重新激发八年级数学学困生的兴趣非常重要。

　　2.对学困生进行关爱教育，转换学困生学习态度，养成良好的学习习惯。

　　八年级的学生正值青春期，叛逆心强、个性自我、学习通常带有感情色彩。因为学习不好经常被老师批评，更加重了学困生的逆反心理。对于这样的学困生，老师应采取“偏爱，厚爱”的教育措施，努力与学生沟通，了解其所需所想，与学生成为朋友，增加学生的信心。通过课堂教学的改变，个别辅导，让数学学困生能一点点的主动开始学习，改变态度，养成良好的学习习惯。

　　3.为学困生寻找合适的`学习方法，让学困生具备一定的学习能力，对于数学学习能够主动、积极。

　　学习没有捷径，可每一种学习都有方法，教师的教学面对的是全体学生，对于少部分的学困生，教师往往不分优异，一视同仁的要求学困生。这样常此以往，更加适得其反，对于学困生，教师更应下功夫，通过沟通、家访、个别辅导、因材施教、由简入难、努力寻找出学困生能主动、积极的学习方法。意识决定行动，有了恰当的学习方法，学会学习，具有了一定的学习能力，就会将学习由被动变为主动。

　　4.提高学困生的学习成绩

　　学困生虽然在班里人数不多但影响很大。成为制约一个班级，甚至是学校教育教学提高的一个重要因素。素质教育要求学生全面发展但学习成绩仍然是衡量一个学生优秀与否的标尺。面对几分、十几分的学困生，努力提高他们的学习成绩，对于他们的全面发展有着不容忽视的意义。

　　四、理论依据的思考

　　罗杰斯的人文主意学理论人认为，学困生的实质是学习个体自信心的缺乏与自我概念的消极。因此学困生的教育过程就是树立自信心的过程。教育最高目的就是把受教育者培养成社会所需要的人。使人得到全面发展。人的全面发展，从个性养成开始，要为学生提供充分实践活动的时间和空间，让学生进入一个自主的、积极的、充满创造性的学习过程。充分调动“学困生”都参与课堂教学活动，让他们都得到健康的发展。

　　五、研究方法

　　（1）文献学习法：通过对国内外有关教学生活化的文献以及心理学“罗森塔尔效应”的收集与研究，科学明确研究方向，制定研究措施。

　　（2）行动研究法：通过具体了解实际情况，研究课堂教学，探讨适合我校学困生学习方法的课堂教学模式，研究能保持学困生学习注意力的课堂教学结构。针对所教班级数学学困生的不同特点，在实施研究中逐步完善方式方法。多与学困生家长进行沟通，使家长快速、准确的了解孩子，改变家长对学困生的认识态度，进行正确的关爱教育，关注学困生的健康成长。

　　（3）问卷调查法：严谨问题，制作调查问卷，发放问卷，及时了解研究对象的困惑及需求，随时调整研究方法与策略，做到因材施教，有的放矢。

　　（4）个案研究法：对具有典型特点的学生，进行调查、跟踪、与家长随时保持联系，从个性到共性揭示一般规律。

　　（5）经验总结法：不断总结反思自己的教学实践活动，及时整理收集相关材料，不断学习，在反思中改进，在学习中成长。

　　六、研究内容

　　1.增加对学困生的感情投资。教师认真寻求与学困生的沟通方法，与这些学生交朋友，取得学生的信任，改善数学老师与学困生之间的敌对关系，改变学困生的学习态度。

　　2.研究转换学困生的策略，培养良好的学习行为习惯，能自觉学习，自主钻研等能力。

　　3、全程跟踪，依据“罗森塔尔效应即（期待效应）”，对学困生学习态度的改变，学习成绩的提高，做有效记录。

　　4．通过研究兴趣教学，心理辅导，分层教学，及时及早转换学困生。

　　七、实践成效分析

　　1.营造了浓郁的教科研氛围，提升了校园文化建设的品位。

　　校园文化的主体是校园人，校园文化建设不在于外在环境的变化，更重要的是一种涵盖了学校教师共性与个性的校园精神文化。通过课题研究，许多教师对学科教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位，对自身教学中存在的问题有了清楚的认识，教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。

　　2.促进了教师的专业发展，提升了教学理论水平和教学科研能力。

　　首先，教师的教学理念发生了转变。通过学习交流、听课等活动，教师对学困生逐步有了新的认识，能够用辩证的目光来看待学困生，不再对学困生抱以恨铁不成钢的态度。开始重视与学困生的沟通、交流，对学困生重新定位教学目标、改变教学结构、教学方法、教学策略、教学评价。结合学困生实际情况，勤于总结，不断反思。

　　其次，教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施，教师不仅在心目中对学困生有了改观，更重要的是找到了课堂教学中的低效因子，明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟，课堂教学效率得到了明显的提高。

　　3.促进了学生学习能力的提高和学习方式的转变。

　　在“以学定教，以教促学”这一核心理念的指导下，课堂中教师的教学行为有了明显的转变，由此带来的是：学生学习和生活的联系得到了沟通，学习的兴趣得到了提高，学习的差异得到了尊重，学习的空间得到了拓展，学习的潜能得到了开发，良好的学习习惯得到了培养。更重要的是，学生的学习态度和自主意识得到了明显的转变，自主、合作、探究的学习方式正在逐步形成。

　　八、课题研究的疑难困惑

　　我的课题研究取得了一些成果，但也有以下问题需要注意，并在实践中不断完善。

　　1.通过课题的研究虽然改变了传统的教学模式中对学困生的认识态度，但放得不开，担心影响教学质量和升学业绩，课堂上学困生主体地位体现得不够充分。

　　2.为了激发学困生学习的愿望，课堂教学的情景设计如何走向生活化、课堂练习设计如何走向效率化还有待提高。

　　3.课堂教学中对学困生评价、鼓励程度不够。

　　九、课题研究的后段设想展望

　　1.继续抓好理论学习，不断改变的教学观念。

　　2.切实抓好课题研究，对课题研究状况不断进行认真及时的调查诊断。

　　3.继续深入系统的开展课题研究，转换学困生，优化教学体系

　　4.详细记录学困生转换，探究课题实施过程中的教学点滴，解决疑惑，总结经验。

　　5.随时积累整理课题研究中的过程性资料，以免遗忘。

　　6.通过做《八年级数学学困生学习转换的研究》小课题研究，融洽师生关系；大部分学困生能有发自内心的学习愿望，能过主动学习，具备一定的学习能力：养成良好的学习、行为习惯，学习成绩都能有一定程度的提高

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 9

　　本次考试的内容是：八年级下册第一章分式，第二章反比例函数和第三章勾股定理。满分是120分。

　　一、试卷成绩总体分析

　　这份试卷，围绕学段教材的重点，并侧重本学期所学知识，紧密联系生活实际，测查学生对基础知识、基本技能的理解与掌握，以及对于联系生活实际的实践活动能力等等。本次试卷命题较好地体现新课程理念，内容覆盖面广，题型全面、多样、灵活，难度也较大。此次试卷考查的内容还是比较全面的,而且题型也比较丰富，主要包括三大部分：

　　一选择题；

　　二、填空题。

　　三、解答题(计算题，应用题和综合题)。

　　下面将具体分析学生对各个大题的完成情况。

　　一、选择题（满分30分）

　　检测学生对基本概念和基本概念的掌握。这次选择题有10道，选择题完成情况较好。

　　二、填空题（18分）

　　11题考查分式有意义的条件,出错的有一部分同学，错在没有把x=1排出.12题考查反比例函数的概念，部分学生不知道如何下手去做。13题考查同分母分式的加减,有同学对结果化简不准确，失分多。14题考查勾股定理,学生掌握好,15题多数出错的地方是没考虑到两个函数的交点坐标的求法，完成情况不好。16题规律的寻找较好.

　　三、解答题(72分)

　　17和18计算题：学生的计算的方法和准确性很差，得满分的同学不到学生总数的三分之一。19题学生会解题方法，书写不规范。特别是运用勾股定理的逆定理判定三角形的是直角三角形时，书写上欠规范。20题关于分式方程的解学生会求，但不会说明错误的原因。21和22题完成不错。23题是列方程解决问题，学生分析问题不够认真，导致计算提速后比提速前快的时间出错。24题，学生会解一种函数的相关问题方法，但是综合分析问题的能力有待加强。

　　成绩分析：八一班学生参考有50人，其中最高分为109分，最低分为0分。及格人数为15人，90分以上的有7人，全级平均分为47分.

　　八二班学生参考有46人，其中最高分为112分，最低分为3分。及格人数为19人，90分以上的有7人，全级平均分为57分。

　　成绩反映：平均分一般，分数悬殊大,大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，对基本知识掌握得较牢固。个别较差的学生基础知识掌握的不扎实，高分率低，说明学生解决复杂问题的数学能力较弱。

　　二、存在问题分析

　　1、基础知识掌握好，个别同学较差

　　大部分学生的基础知识掌握的比较扎实，对基本知识掌握得较牢固。个别较差的学生个别辅导。

　　2、解决问题能力不强在本张试题中有多个题目是解决实际问题的题目，这部分试题基本上都是按由易到难的顺序排列的。学生的得分率较低，反映出学生不能很好的将所学知识应用于实际，能够解决一些实际问题。

　　3、解答方法多样化，但有解题不规范的现象

　　试题中有一定数量的灵活、开放的题目。可以说学生的解答方法多样，表现出了思维的灵活性和方法的多样性。试卷中有许多同学明明知道道理，却未得满分，在解题规范性上海存在问题。

　　4、有些学生良好的学习习惯有待养成

　　据卷面失分情况结合学生平时学情分析，许多数学生失分可归因于良好的学习习惯还没很好养成，从卷面的答题情况看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，忘记做题，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。

　　通过以上的分析，我们可以看出：教师们已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实知识与技能的同时，还应该关注学生“数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质，促进学生创新思维能力、解决问题能力及学习习惯等综合素质的拓展和提升。

　　三、今后教学工作改进策略措施：

　　根据学生的答题情况，反思我们的教学，我们觉得今后应从以下几方面加强：

　　1、加强学习，更新教学观念。

　　发挥教师群体力量进行备课，弥补教师个体钻研教材能力的不足，共同分析、研究和探讨教材，准确把握教材。根据学生的年龄和思维特点，充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。重视知识的获得过程，让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。坚持认真写好教学反思。经常对自己教学中的得与失进行自我反思，分析失败的原因，寻求改进的措施和对策，总结成功的经验，撰写教学案例和经验论文，以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。学校内部积极开展教研活动，互相学习，共同发展，提高自身素质，构建适应现代化发展需要的数学模式。《国家数学课程标准》的基本理念中提出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平…”，明确地把“形成解决问题的一些基本策略”作为一个重要的课程目标，因此教师应把评价的重心由关注学生解题结果转移到关注学生的解题策略上来。在肯定学生个性方法、带给学生成功感受的同时，认真分析学生不同的解题策略，并通过观察、调查、访谈等多种方式，了解学生的所思所想，掌握学生数学学习的水平，看到自己教学中存在的问题，对自己的教学过程进行回顾与反思，从而促进课堂教学的改革。

　　2、夯实基础，促进全面发展。

　　从点滴入手，全面调查、了解学生的知识基础，建立学生的“知识档案”，采用分层教学，力求有针对性地根据学生的知识缺陷，进行补缺补漏，使每个学生在原有基础上有不同程度的提高。加强各知识点之间的`联系和对比，通过单元的整理练习帮助学生建立知识的网络结构，以提高学生的思维灵活性，培养学生举一反三，灵活解题的能力；通过各种实践活动和游戏，培养数学的应用意识，让不同的学生在数学上都能够得到不同的发展。

　　加强学习困难学生的转化工作。如何做好学习困难学生的转化工作是每位数学教师亟待解决的实际问题，教师要从“以人为本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；关注学生个性差异，让每位学生都有不同程度的发展，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。

　　四、关注学生，培养良好习惯

　　由于各种原因使得部分学生养成了一些不好的学习习惯，这是导致失分的一个重要原因。教师应加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。教师在平日的练习中，应结合具体的题目，加强阅读理解，重视题意分析，通过作业及测试及时了解、反馈学生的错误，经常性的进行改错练习，发挥典型错误的指导作用，逐步培养学生认真读题、仔细分析、动脑思考的好习惯，新教材的教学内容比以往教材的思维要求高，灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习，有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等，注重学生良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 10

　　一、思想认识不够，过分相信学生的学习自觉性和学习能力。

　　由于前两个学期都取得不错的成绩，特别是在几何的学习上，普遍掌握得比较好，解题时运用几何性质、定理、定义的能力也不错，因而过分相信学生的能力，而忽视了学生在学习过程中和解题的过程中存在的问题。直接导致在课堂教学过程中没有很好的结合学生的'实际情况进行备课，忽视了部分基础知识不够扎实的学生，造成其学习困难增加，成绩下滑，进而逐步丧失了学习数学的兴趣，为后面的继续教学增添了很大的困难。其次，本次考试的题目大部分我们多做过原题，可到考试还是做不出来，说明学生平时的作业和作业反馈的可信度不够，抄袭现象比较严重，没有能反映出学生的真实水平。

　　二、对部分成绩较好的学生的监管力度不够，放松了对他们的学习要求。

　　本次期中考试不仅中等生的成绩下滑，少数平时数学成绩较好甚至单元测试可以拿到B的学生考试成绩也很差，勉强及格甚至不及格。究其原因是对该部分学生在课后的学习和练习的过程中，没有过多的去关注，未能及时发现他们存在的问题并给以指正，导致其产生骄傲自满的情绪，学习也不如以往认真，作业也马虎了事，最终成绩出现重大危机。

　　三、没有抓紧对基础知识和基本技能的训练。

　　从本期中考试来看，相当部分学生存在着计算方面的问题，比较简单的计算都错误百出。

　　通过对前半期的分析、总结和反思，下半期的数学教学主要从以上四个方面入手，着力解决前半学期数学教学中存在的误区和不足之处，备课的过程中切实结合学生的实际情况，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度，加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，进而提高其应用数学知识的能力。

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 11

　　“光阴似箭，岁月如梭”，眼睛一睁一闭，半个学期就这样结束了。或许是因为有个目标，所以显得时间溜得特别快。通过这半个学期的教学，我的总体感觉是：总觉得时间不够，感觉像在赶时间似的。

　　“忙碌就是营养”这是年轻人最喜欢、最经常使用的励志之词。忙碌：备课（写教案）、上课、教后反思（所任教的每一学科都要课课反思）、学生作业的评价及其复改。问题记录、政治学习、业务学习……

　　营养：正是这些忙碌，让我们学到了很多的知识；正是这些反思让我们成长了不少。正是这些反思，让我们明白了“知错能改”的道理；正是这些反思，让我们少走了很多的弯路。

　　“忙碌就是营养”、“忙碌就是收获”，所以我们要努力做学习型、研究型的教师。

　　通过本学期的数学教学，我发现：我时常被学生们的“假像”给欺骗了。怎么说呢？

　　课堂上同学们的气氛与教师的教学风格有关。我喜欢严谨的、活泼的、自由的教学方式。整个课堂的气氛显得特别的好，孩子们回答的非常积极，感觉他们掌握的都很不错。可是，看了他们的作业情况，才发现他们的作业情况和课堂的表现相差太大了。这到底怎么回事？

　　我一直在反思中！

　　在教学方面存在的问题：

　　1、一是组织学习活动还不够到位。由于学生多学生在学习活动中参与面不是很广，往往让少数学生参与，而大部分学生成为"旁观者”；二是关注弱势群体不够，课堂上经常会看到这样的情况：有部分学生能积极举手发言，能与同桌进行合作与交流、能热情地投入到自主探索之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生机与活力，但细细观察会看到，在这热闹的背后又隐藏着许多被遗忘的角落，总有一部分学生在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。

　　2、实施“开放性教学”，但过于“放任自由”；注重了能力培养，忽视了基础知识的落实；强调了学生主体，忽视了教师主导的发挥；探究成了形式与装饰；教师展示更多的是手段而不是教学目的。

　　3、强调了“激励”，是否就不该“批评”？注重了能力，是否就不要落实“双基”知识？提倡“自主、合作、探究”的学习方式，是否应该放弃传统的接受式学习的优势？

　　4、对于老师来说，没有好的纪律是注定要失败的。但往往老师就是因为败在纪律上。课堂上，70多名学生坐在台下，一个小声说一句话纪律已经是乱糟糟的了，老师大声地喊一声，一般只能维持1－2分钟。重复再喝一声，也只能维持1－2分钟，但一节课已经过了差不多10分钟，试问在这样的10分钟里面又能讲授多少知识呢？

　　总之，教学中有得有失，今后教学中我会不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，让自己真正走进新课程。老师，请保重自己。不要让虚无的光环压得你喘不过气，你不是救世主，也并非上帝，没有人逼迫你来拯救这世风日下的世界。人世间有太多的不平事，不要祈望你的一己之力能够净化多少污浊的'空气。你，就是你，一个立三尺讲台，靠一根粉笔养家的平凡子弟。不必苛求自己，尽己所能，问心无愧，足矣！你没有教唆你的学生走上歧路，你没有放纵错误在空中飘逸，你没有心存私欲损人利己，你没有得过且过误人子弟？这已经够了，在茫茫天地间，你的身躯足够伟岸；在物欲横流的世界，你的品行足以超越聚光灯下那一阵阵卑琐的呼吸。何必再苛求自己，你的无私，你的辛劳，已将你的名字镌刻在历史的功劳薄上，你的灵魂恍若流星已划破了每一个孩子纯净的天际。

　　老师，请保重自己。学习并非改变命运的唯一途径，教育也并非拯救迂腐的灵丹妙剂。凡事都不能一蹴而就，灵魂的升华需要健康的纯净的思想长时间濡养，质变亦需持续量变的积聚。最重要的是外因必须内因的催化才能演绎出动人的旋律。老师，不要苛求所有学生都品学兼优，通过您的努力，孩子每一点的进步都足以令人可喜；不必苛求每一名学生都随你心意，作为一个拥有灵魂的个体，他也渴望能够自由呼吸；不要夸大教育的力量，社会的方方面面其实无时无刻都在与你争夺这块阵地，与它们相比，你的教育和影响可能太缺乏吸引力。面对你面前的孩子，你只需做到尽心、尽力。

　　老师，请保重自己。在你的天平两端，不仅有事业，还有家庭；不仅有别人的孩子，还有自己的子女；不仅有学生的健康，还有自己的身体。谁也没有要求你永远考取第一，谁说你就得永远创造奇迹。再美的鲜花，终会破败，再无敌的英雄，也得老去，你只是一个凡人，那么就快乐的享受生活，就快乐的去工作努力。魏书生只有一个，不能成为名家，难道

　　生活就没了意义。今天，一个人的成功，既需要有人扶植，又需要机遇。既然不能成为鲜花，那么绿叶不也同样美丽。工作不是生命的全部，家庭、孩子、爱情、友谊？哪一项的缺失都会让你的生命蒙上灰色的印记。别为了你的事业，牺牲你的家庭；别为了你的学生，将遗憾留给自己的子女。工作天天要干，亲人同样需要你的挂记；学生年年都教，自己的孩子才是你的唯一。

　　老师，请保重自己。领导的嘱托，家长的期许都不需太过在意。工作要一点点去做，孩子的成长需要多方努力。没有人真正在意你的身体，这个世界上除了老妈、老婆，就只有你自己。领导希望你像骡子一样卖力，却像对待驴一样把草料吝惜；家长希望你只关注他的孩子，千好万好，有一点不如意他就会找你。现在的孩子都是宝贝，受不得半点委屈，将来即使栽再大的跟头，当爹当妈的也不愿在你这儿接受挫折教育。“该打打，该骂骂。”您千万别以为那话发自家长心底，您犯不上为了所谓的责任，丢掉赖以吃饭维生的工具。当您为了孩子的前程掏心掏肺，换回的顶多是领导的只言片语；为了孩子的学习您呕心沥血，病在床上有谁还记得你；即使您倒在讲台，三天之后您的病榻之前必然冷清孤寂。领导只在乎他的政绩，家长只关心自个儿的孩子别受委屈。老师，你只是一枚棋子，其实走到哪里你总是身不由己。既然别人不把我们爱惜，那么就让我们自己记住——身体是自己的，健康才是第一。

　　生命的意义要靠健康维系，没了健康再风光的业绩也会在岁月中消弭。

　　老师，请保重自己。职称、升级这些都是虚名浮利，高处不胜寒，金字塔顶只能容下一只麻雀的脚印，名利场上没有长青树，镁光灯不会总聚焦一个人的胜利。生命原本平淡，平凡才是人生的第一要义。没有职称，没有奖励，健康快乐的活着，多挣几年退休金，你不也是高级教师待遇吗？坐看云卷云舒，笑看风霜雪雨，人生一世，天地间，我惟愿自由呼吸。老师，不要苛求自己。其实工作很简单，你只需对得起那两千块人民币；其实生命很简单，不过是眼一睁一闭；其实生活很简单，不过是喜欢自己做的事，做快乐的你自己。

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 12

　　一、试卷分析：

　　1、从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。试题能全面考查半学期所学的知识，在考查基础知识和基本技能的同时，考查基本数学思想方法和综合运用数学知识的能力，有利于教学方法和学法的引导和培养。

　　2、不足之处是有些学生在答题时，暴露出学生的基础知识掌握不牢，计算能力不过关，练习不够，运用知识点十分不熟练，思维缺乏想象能力，缺乏灵活性；不能够认真审题，在运用数学知识解决生活实际问题上不足。

　　二、考试数据分析和学生答题主要错误分析：

　　我校八年级参考人数282人，及格69人，优良30人，20分以下110人，10分以下36人。

　　第5题、第20题考查学生对平方根、算术平方根、无理数、实数等有关实数概念、意义的认识，学生混淆不清，学生的基础知识掌握不牢，计算能力不过关。

　　第7题、第18题考查学生对特殊三角形、特殊平行四边形的`判断，学生思维缺乏想象能力。

　　第17、21小题探究勾股定理部分同学有困难，学生不能很好理解题意，缺乏数学思维导致在画图时不能正确构建直角三角形而失分。

　　第24、25题考查学生对平行四边形、特殊平行四边形的判断、学生书面表达能力差，逻辑混乱。

　　三、存在情况：

　　1、后进生情况令人担忧，缺乏学习目的，学习的知识点非常容易遗忘、老师在堂上讲解多遍的知识点，考试时仍然不会做；两级分化严重。

　　2、数学思维缺乏（数形结合思想），学生一遇到难题就怕，不愿开动脑筋思考，对条件的因果表达还存在相当的缺陷，对几何知识掌握不扎实。

　　3、对所学数学概念理解不透彻，对所学知识不会融会贯通，不能用所学知识解决实际问题。

　　四、今后打算和教学建议：

　　1、进一步加强思想教育、八年级是学生数学学习分化加剧的关键期，每个班级中都存在着一定数量的差生，他们对学习数学缺少信心，厌学情绪较重，有的甚至放弃数学学习、鉴于此，我们有责任在数学教学中对学生加强思想教育，端正学生学习态度，让其明白八年级数学学习的重要性，充分调动他们学习数学的主动性和积极性，最大限度地缩小差生面。

　　2、重视双基训练、在教学中要始终注意对学生双基的训练、要把运算的准确性落在实处，把书写规范化的训练落在实处、注重知识发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练、在教学过程中强化几何训练、强化格式、知识点和思维。

　　3、教师应充分备课、备学生、教师详细地备好每一节课，突出重点、难点，选取适合学生的练习题和作业，精讲多练提高每节的教学效率。

　　4、认真抓好提优补差、在教学中，问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排中，尽可能地让所有学生能主动参与，让那些没有上课就能完成作业或上了课却完全听不懂的学生有事可做，并认真做好差生的辅导工作。

　　总之，在今后的教学过程中要以学生为重点，重在引导学生学会学习，让学生能乐学、爱学、好学，采取有针对性的补救措施，提高学生的基础知识和基本技能，加强对学生课后学习和练习的监管和督促力度，加强学生分析问题的能力，培养其创新思维能力，为今后的学习数学打好基础。

　　学年八年级上学期期中考试数学质量分析总结 13

　　一、试卷分析

　　本次八年级数学期中试题共考查了三章，十一章全等三角形、十二章轴对称、十三章实数，各章在本次测评中所占分值，其中实数部分20分，主要考查知识点算术平方根、平方根、立方根的计算；全等三角形31分，主要考查全等的判定方法，出题形式比较开放，如：14题添条件判定全等，22题选择条件和结论利用全等判定求证；十二章轴对称49分，等腰、等边三角形与全等综合20分，合计69分。主要考查利用轴对称求角、利用等腰、等边三角形性质求线段长、求角，结合角平分线性质、线段垂直平分线性质及全等求证，总体上本次试题比较容易，但较之往年八年级试题也有一些考查盲区如25题动点问题特别是第二问在我校能完整解答的只有7～8名学生，第23题是原创新课堂期中考试最后一题的原题，对学生能力要求很高，所以对一般学生本次试题得高分并不容易。

　　二、学生答卷分析

　　学生答卷中失分率较高但学生能把握住的的题目有7，9，11，12，19（2）21题。

　　第7题考查一个正数的平方根，两根的关系及根与被开方数的关系，失分的原因是因为审题不准，把题目理解成求未知数A的值；第9题倍长中线作辅助线判定全等，利用三角形三边之间的关系确定中线的取值范围，失分原因：本题在全等中是一个探索创新题，虽然在全等周练习中出过，但对于我校学生学情当时在801班我也只是作为培优第11，12题多结论题，考查综合知识，失分原因：知识点的掌握熟练度不够或存在审题不准漏选。

　　第19题第二小题计算考查根号A的非负性及求代数式的算术平方根，失分原因：大多数学生对根号A的非负性列不等式组求值不会；其次对结论的表示不熟。

　　第21题利用角平分线、线段垂直平分线、等腰三角形等角对等边求角，本题充分考查学生对所学知识的综合应用，解题过程可以多策略，对于学生并不默生，但满分率并不高。失分原因：因为是计算，学生对问题前的推论过程处理不够严密

　　考查能力的题目23题，25题第二问，第23题是原创新课堂期中考试的最后一题，但在图形上作了修改把原有的辅助线删去了，这给学生增加了思考难度，学生通过分析需要添加辅助线，本题本身就是能力训练题，对于一般的学生解题还是有困难的。

　　第25题全等与动点问题综合，失分原因：学生对这种类型的题做得较少，问题分析、解题策略不清，学生主要是不明白怎样写步骤，又由于是最后一题，学生有一种畏惧感，再加上时间紧迫，所以这道题的得分率不高，能完整做出来的同学更是少之又少。

　　三、努力的方向

　　1、进一步加强思想教育、减缓学生数学学习的分化，增强他们学习数学的信心，培养他们的数学兴趣，充分调动他们学习数学的.主动性和积极性，最大限度地缩小差生面、

　　2、重视双基训练、从试卷上发现，学生在解题思路、方法技巧上的水平并不是很低，而常常在一些基本环节上失分、因此在教学中要始终注意对学生双基的训练、要把运算的准确性落在实处，把书写规范化的训练落在实处、注重知识发生、发展过程的同时，有效安排学生的活动和技能训练、

　　3、积极转变学生的数学学习方式、在教学中要培养学生主动学习的能力，善于观察、操作、交流、讨论的能力，对解决问题的过程与结果进行反思的能力、通过反思概括和积累自己的解题经验，探索解题规律，并逐步纳入自己的知识体系中，提高自己的数学能力、

　　4、加强集体备课，认真钻研教材，认真学习新课标，发挥备课组的群体智慧，注重群体效益，详细地备好每一节课，突出重点、难点，精讲多练、

　　5、认真抓好培优补差、在教学中，问题情景的设计、教学过程的展开、练习的安排中，尽可能地让所有学生能主动参与，让那些没有上课就能完成作业或上了课却完全听不懂的学生有事可做，并认真做好差生的辅导工作，为今后的数学学习奠定坚实的

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　　一、试题特点

　　试卷包括选择题、填空题、解答题三个大题，共120分，考试时间120分钟，试题以基础知识为主，对于整套试题来说，容易题约占60%、中档题约占30%，难题占10%，主要考查了八年级上册第十一章《三角形》、第十二章《全等三角形》、第十三章《轴对称》。这次数学试卷检测的范围应该说内容全面，难易也适度，注重基础知识、基本技能的测检，比较能如实反映出学生的实际数学知识的掌握情况。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都可以看出出卷老师的别具匠心的独到的眼光。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每章的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

　　二、试题分析和学生做题情况分析

　　1、单项选择题，总共10小题，共30分。出的相当不错，看似简单的问题，要做对却需要足够的细心，含盖的知识面广。主要考察了学生对基础知识的运用，但很多学生都掌握不好，在做题时不能灵活的运用所学的知识解决问题，导致得分较低，以后要注意基础知识的掌握和灵活应用。如第8题考查了等腰三角形的性质定理，学生出错率较高。

　　2、填空：总共8小题，共24分。第12题是考察学生对三角形的内角和与三角形的外角掌握情况，这题的得分率较低。第16题主要考察了学生对三角形的判定定理的理解，找出全等三角形的对数，学生容易出错，第17题是考察学生对三角形中的内角和与外角及角平分线的的掌握，但这题学生缺乏根据题意转化，所以导致失分。第18题是两直线平行的知识，由于这类型的题平时接触多，所以得分率较高。

　　3、解答题：总共6小题，总分66分。这六小题主要考察学生全等三角形的性质、判定、三角形的等角对等边和等边对等角的性质等几何知识。这块学生失分率较高，主要是：其一，学生刚接触证明题，比较生疏，无从下手，不知从哪分析起。其二，学生书写的格式不规范，不懂地利用几何语言来表述。如第20题，很多学生读不懂题意，不知道怎么作图，很简单的一道题导致学生失分率较高。

　　三、教学反思

　　1、对数学基础知识的落实不到位

　　对基础知识、基本技能与基本方法的教学，除了让学生识记，还应注重基础知识、基本技能在实际问题中的运用，形成数学能力。

　　2、对学困生的辅导不到位

　　学生成绩两极分化现象较严重，加强对学困生的辅导是全面提高教学质量的'关键。

　　3、要理解新教材意图，充分利用和挖掘教材，大胆丢掉繁、难、偏、旧的试题，调动学生学习的积极性和主动性，激发学生数学兴趣。

　　四、今后教学中的一些启示

　　（1）重视概念和运算能力的教学，进一步提高学生对数学概念、法则、公式的理解和运用。

　　（2）注重基础，教育面向全体学生，实现一课一得。

　　（3）充分体现学生的主体作用，激发兴趣，引导学生主动学习、主动探索，做学生的指导者与促进者。

　　（4）联系实际，教给学生知识和方法，提高学生的数学素养。

　　（5）转变观念，培养能力。以学生发展为本，以课本为主，抓好“四基”教学，培养学生的创新意识和创新能力。